浅析高中语文诗歌鉴赏中困境及解决方法

叶康康

摘要：诗歌作为我国古典文化的精髓，在高中语文教学中开展诗歌鉴赏教学既可以传承古代文化，又可以提升学生的语文鉴赏能力，提高学生素养以及陶冶学生情操，丰富学生个人情感。但是，在传统教育模式的影响下，诗歌鉴赏教学似乎成为一种固定式的诗歌词句剖析，并且已经形成死板的模板，致使传统的诗歌鉴赏教学并没有发挥出其应该具备的作用。

关键词：高中语文;诗歌鉴赏;教学策略

诗歌鉴赏在高中语文教学中占据着重要的地位，国内诗歌文化渊源流长，通过诗歌鉴赏，可以引导学生领略到诗歌之美、诗人的情怀，对于提升学生鉴赏能力和文化素养有着至关重要的作用。但是，在传统高中语文诗歌鉴赏教学中，教师对学生注释诗歌中的词句过于关注，通过教学学生只学习到了诗歌的大意，而没有领悟到诗歌中更深层的涵义，并且在诗歌鉴赏中限制了一定的角度，禁锢了学生的思维和想象力。

一、高中语文诗歌鉴赏教学中面临的困境

（一）学生缺乏学习兴趣

在传统的诗歌鉴赏教学中，由于教学模式和教学方式的影响，学生逐渐丧失诗歌鉴赏学习兴趣。诗歌鉴赏是陶冶情操的学习活动，在学习过程中只有学生深入其中深刻体会，才能更好地领悟到诗人通过诗歌传达的情感，如果死板地对诗歌进行剖析，只会适得其反，致使学生不断丧失对诗歌的兴趣。

（二）教学内容缺乏灵活性

在诗歌鉴赏教学中，教师过于注重引导学生注释诗歌，理解诗歌的大意，并且为学生整理的大量的诗歌意象寓意等诗歌鉴赏内容，但是，由于在教学中缺乏一定的灵活性，学生在掌握这些教学内容之后，依旧不会灵活运用，在实际诗歌鉴赏时，只能搜刮脑中教师传授的诗歌鉴赏知识，东拼西凑分析诗歌的涵义和其中蕴含的情感，整体诗歌鉴赏一塌糊涂，并且缺乏逻辑性和合理性，与诗人描绘的意境和表达的情感相差甚远。

二、高中语文诗歌鉴赏困境解决策略

（一）培养学生诗歌鉴赏兴趣，为学生“筑基”

诗歌是诗人用以抒发内心情感或者赞扬事物的一种方式，就如同学生在平常遇到美丽或者令人惊叹的事物发出的感叹，站在这个角度可以引导学生正确认识诗歌，而不是将诗歌当作学习的一块重石。在实际教学中，教师可以通过一些诗歌教导学生如何表达内心的情感，引导学生通过所学诗歌中的意象或者词句自己作诗抒发情感，在不断的尝试中，学生既可以学习到诗歌中表达情感、营造意境的方式，还会逐渐对诗歌鉴赏感兴趣。

例如：在《涉江采芙蓉》这首诗歌鉴赏时，教师可以在引导学生鉴赏诗歌中精炼用字以及分析诗歌中涉及到的意象和情境后，引导学生根据自身等待放假回家的经历作诗一首，通过相应的方式表达自身归乡心切的情感，通过诗歌鉴赏，学生已经了解到诗人如何精炼词句以及如何营造意境，在构思诗歌的过程中，学生会对诗歌中的用词和情感进行深度理解和体会，在此基础上对相关知识掌握的会更加深刻。

（二）灵活运用教学工具，优化教学内容

在实际教学中，教师要优化教学内容，灵活运用教学工具为学生营造一定的情境和意境，促使学生仿若身临其境地领悟诗人的情感。教师可以合理地运用多媒体教学工具，为学生展现更加丰富的教学内容，促使学生深度理解诗歌。对于一些诗歌中涉及但是学生没有亲身经历或见过的景象，教师可以通过多媒体教学工具为学生展示出来，让学生经历诗人当时经历的情境，以此实现学生深入情境地体会诗人的情感和感受。

例如：在《念奴娇·赤壁怀古》这首诗歌鉴赏时，一些学生没有见过大海，更没有见过海浪翻滚的情境，在教学中，教师可以应用多媒体教学工具为学生播放相应的情境，以此让学生亲身体会到身临其境的感受，教师再进行一定的引导，从而可以更好地鉴赏诗歌，丰富学生的情感，提升学生的素养。

（三）改善教学方式，提升学生素养

将教学内容传授给学生只是教学的基础，还要通过教学教导学生融汇贯通，引导灵活运用所学教学内容。传统的教学方式限制了学生的思维和想象力，并且固定的模板严重影响学生灵活运用所学知识，因此，在实际教学中，教师要改善教学方式，提升教学效率。在实际教学中，教师要在课堂上允许学生展开讨论和探究，允许学生在课堂上阐述自己独特的见解和观点，以此引导学生发散思维思考和鉴赏诗歌。另外，固定的诗歌鉴赏知识只是一种依据，教师要教导学生如何运用，教导学生灵活运用在不同的诗歌鉴赏中。

例如：在《登岳陽楼》诗歌鉴赏时，为活跃课堂气氛，教师可以先提问学生有谁去过岳阳楼，然后让学生分享自身的经历和当时的心情，然后再剖析诗歌中的词句，让学生谈论诗歌中词字的妙处，从而促使学生分享自己的体会，发散学生的思维，再学生自身感悟之后，教师再应用像应的鉴赏知识进行诗歌鉴赏，以此培养学生的诗歌鉴赏能力和整体素养。

三、总结

总而言之，诗歌鉴赏主要是培养学生的诗歌鉴赏能力、理解能力、想象能力，在教学中，教师要合理运用教学工具丰富教学内容，优化教学方式，丰富学生个人情感，提升学生的诗歌鉴赏能力。

参考文献

[1]   刘禹阳，耿涛，王艺潼.高中语文诗歌教学中学生审美情趣养成的困境及路径[J].当代教育实践与教学研究，2020（05）：64-66.

[2]   王菲.高中语文古典诗歌鉴赏教学有效策略思考[J].课程教育研究，2019（30）：50-51.