浅析如何转化高中英语学困生

杨芬

摘要：在高中英语学科教学中，教师要注意关注学生的学习情况，要善于培养学生在高中英语学科学习中的积极性，不让每一个学生掉队，有效地提高他们在学习中的自信心，让学困生得到有效的转化。高中英语教师要从学生学困的具体原因入手，提出有效的应对策略。将学困生的转化作为一项基本的工作，有效地提高学生英语学习的积极性。

关键词：高中英语；学困生；英语教学

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992- 7711（2020）06-0151

在当前高中英语的学科教学背景下，我们要重视学困生的转化问题，很多学生学困的原因不同，那么，教师在教学中就不能搞一刀切，而是要具体情况具体对待。高中英语教师可以围绕目前教学改革的一系列新举措、新方法，充分挖掘学困生内在的动力因素，能够有效地解决他们在学习上的一些消极的心理障碍。因此，当前高中英语教学过程中，亟待解决的教学问题就是要采取有效措施，有效提高学困生对英语课堂学习的参与积极性。对英语学困生有效的英语学习方式进行掌握，帮助英语学困生树立学习英语的自信心，促使英语学困生良好英语学习习惯的形成。基于此，本文对高中英语学困生转化教学进行深入研究，具有重要意义。

一、教师要善于调动学困生的非智力因素来组织教学

很多学困生在学习英语的过程中，没有把非智力因素的积极作用发挥出来，所以，给他们的英语学习带来了很多的阻碍。所以，高中英语教师要注重了解影响学困生学习水平的具体原因。例如，有的学生在英语学习中曾经遭遇过失败，从而会认为自己没有能力学好英语，这是一种消极的归因方式，教师需要帮助学生进行分析，并且进行纠正。另外，学生由于恐惧，在接触到英语的时候，就很难拥有比较高的效率，所以，导致他们英语学习的成效降低。因此，高中英语教师还可以进一步帮助学生觉察自己的情绪特点，并且注意情绪背后有什么样的认知在进行推动。通过这样的觉察理解，学生能够更加理性、客观地看待自己在英语学习中的情绪和认知的表现。从而能够突破心理上的阻碍，调动非智力因素的积极作用，促进学生有效地完成英语的学习任务。

二、教师要善于创设宽松、积极接纳的英语学习氛围，促进学困生的转化

对于高中英语学困生来说，他们对英语的学习没有多少自信，坚持这样的学习过程，对于很多学生来说就是煎熬，那么，教师就要从心理氛围的构建方面，让学生感觉到更舒适。对于学习氛围的构建非常关键，要用积极的、接纳的、鼓励的、分享式的心理氛围，让学困生能够卸掉心理上的包袱，专注地投入在学科的学习中。英语“学困生”的英语水平低，学习成绩也比较落后。在实际的英语教学活动中，英语“学困生”常常会被英语教师忽略，英语学习成绩好的也会嘲讽“学困生”。这部分学生就会产生心理上的自卑感，不愿意与学科教师和英语学习成绩好的学生接触。所以，为了提高学生的学习积极性，教师要主动与学生进行思想上的沟通和情感上的联系，能够让学生在教师的面前感到更多的接纳和放松，所以，英语学习是一个不断投入、获得提高的过程，要让学生有信心，而且教师要将自己对学生的信任传递给学生。为了有效地促进学生将更多的注意力投入在学习本身方面，教师要注意调节他们的身心状态，让学生劳逸结合，懂得放松调节。因此，有了一个好的氛围，学生的转化工作也会开展得更加顺利。

三、教师要给学生更多的鼓励，促进学困生的顺利转化

学困生在英语学习中一般都有受挫的经历，所以，他们英语学习的自我效能感一般较低。对于这种情况，教师要注意鼓励学生的自信心，要给他们更多的鼓励和支持，从而促进他们在英语学习中有更多积极的投入和收获。不管是学生还是家长、教师，大家都喜欢鼓励和赞美的话语，而对于批评和諷刺的话语总是持抵触的态度，批评的话说太多就没用了，反而会让他越来越讨厌，把这样的情绪带到学习中，学习只会越来越差，高中英语教师不能对学生的心理状况视而不见，而是要重视学生的心理健康建设。要善于从学生的实际情况入手，尤其要了解学困生内在的心理特点，帮助学困生有效地面对学习中自己所遇到的现实问题。能够就事论事，而不是因为面子心理等做出一些错误的选择。教师要敏锐地发现学生在心理上出现的一些波动，能够采取有效的措施进行干预。

四、在转化学困生的过程中，教师可以调动学生和家长的力量

学困生在心理上容易感到比较懦弱和孤单，所以，教师除了给学生精神上的鼓励和学习上的支持和帮助，也要与其家长做好沟通工作，能够让家长更理解学生目前的处境，让家长给学生一些鼓励和支持。而且要发挥同学之间互帮互助的积极作用，让学困生能够得到同学的帮助，并且在同学的鼓励和带动下，在英语学习中投入更多的时间和精力。学生的英语学习态度投入的情况和成绩表现都会存在一些差异，这些正好让学生通过比较，了解自己目前在整个班级中的学习水平如何。所以，为了有效地推动学生学习这门学科，有效地将学困生进行转化，教师要善于发挥学生互帮互助的作用。为了能显著促进学生积极主动的学习，教师也要通过构建家校联合的社会支持方式，给学生更多的情感支持。因此，学困生的转化工作，既需要教师、同学和家长的鼓励和帮助，更需要学生自身自立自强，为自己的学习负责，在高中英语学科学习中有更多的收获。

总之，通过学习高中英语这门学科，高中英语教师需要关注学生的整体水平，尤其在转化学困生方面，要多下一些功夫，要根据学生各自学困的具体原因，采取有针对性的策略。要在调动学生内在积极性的同时给他们提供更加有效的学习方法指导，提供充足的学习资源，能够促进学生在更加高效、自我满意的状态下学习英语，提高自己的成绩。

参考文献：

[1]巨廷麟，刘克刚.影响高中英语学困生的因素探析[J].英语广场，2019（9）：164-165.

（作者单位：江西省樟树市第三中学331200）