探究学科核心素养理念指导下的通用技术试验教学

祝能斌

摘要：随着教育改革的不断推进，教育部门强调普通中学的教育工作者在教学中要加强对学生学科核心素养的培养。而将学科核心素养理念融入通用技术试验教学中，不仅符合新课改下的教学需求和新时代的发展需求，对通用技术教学课堂效率的提高也有着重大的促进作用。因此，在通用技术试验教学中，教师要正确认识到学科核心素养理念的重要意义，并且要采用有效的举措将学科核心素养与通用技术试验教学相结合，进而提高学生的学科核心素养。

关键词：学科核心素养；概念；通用技术；试验教学；策略

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0126

通用技术学科的教学目的旨在培养学生的学科核心素养，它是一门基于试验的学科，试验教学是在通用技术教学中培养学生学科核心素养的重要教学手段，也是通用技术教学中的重要教学内容。但是纵观目前通用技术教学的现状，教师对通用技术学科核心素养理念缺乏深刻的认识，也没有充分开展通用技术试验教学，通用技术试验教学的效率也不高。如何有效开展以培养学生学科核心素养为教学目标的通用技术试验教学是目前通用技术教师需要思考的问题。本文对通用技术试验教学的概念做了简要分析，重点探究了学科核心素养理念下有效开展通用技术试验教学的对策。

一、通用技术试验教学的概念

要想在核心素养理念指导下有效的开展通用技术试验教学，教师首先要对通用技术试验教学的基本教学步骤有一个全面的了解，其次，还要清晰地理解和掌握在学科核心素养理念指导之下的通用技术试验教学所要遵循的教学原则。通用技术试验教学是指教师结合新课程标准的具体教学要求和学生的实际学习情况，指导学生对物体或者是材料的性能进行验证性的操作，以选择合适的对象进一步开展技术设计和操作的实践过程。试验教学不仅是培养学生通用技术实践应用能力的重要渠道，也是通用技术教学的重要组成部分。通常来说，通用技术的试验教学包含以下几个步骤：全面了解学生实际的技术水平、试验教学项目的设计以及对试验教学进行评价。这几个步骤都是需要教师在教学中熟练掌握的。

二、学科核心素养理念下通用技术试验教学策略

1.加强学生的技术的规范和标准意识

在通用技术试验教学中，想要有效提高学生的学科核心素养和课堂教学效率，教师还要注重对学生技术意识的培养。在通用技术课堂教学中，演示陈述式的案例能够帮助学生增强技术意识。陈述式的案例主要用来说明一件事情或者是事物的表面现象，陈述式案例中所呈现的教学内容浅显易懂，不需要学生进行深入的思考和研究，教师在教学中可以直接通过语言讲解来演示陈述式案例。例如，在《常见的技术图样》这一课的教学中，这一课的教学目标是掌握一般技术图样所采用的投影方法，能绘制简单的三视图并学会标注简单的尺寸，了解一般的机械加工图、电子电路图所用符号的含义及表达方法，能识读一般机械加工图和电子电路图。这时，教师就可以通过多媒体为学生展示各种生活中经常能够用到的技术图样，如机械加工图、线路图以及效果图。另外，教师还可以在多媒体上为学生播放“制作模型识读三视图”的相关视频，学生通过观看多媒体中展示的图片或者视频能够更加清晰直观地了解到识读三视图和绘制简单三视图的基本方法，进而有效加强学生的技术规范和标准意识。

2.在教学中加强对学生学科核心素养的培养

在高中通用技术教学中，课堂是培养学生学科核心素养的主要阵地。因此，教师在通用技术课堂教学中充分利用课堂教学时间，采取多样化的教学策略加强对学生通用技术核心素养的培养。在展开通用技术教学之前，教师首先要对学生实际具备的学科核心素养进行认真分析。（1）教师要全面了解每个学生实际的通用技术知识储备和实际的技术操作能力。（2）教师全面分析和了解学生还需要学习与掌握的知识和操作技能。对学生实际的学科素养进行全面分析，不仅是通用技术教学中必不可少的教学环节，还是提高通用技术教学有效性的重要保证。例如，在进行《技术与设计1》“工艺”这一内容的学习中，开展“小三角架的制作”试验活动，教师分析学生的技术素养，不难发现学生在上一章“设计图样的绘制”的学习中就已经掌握了读图、识图和制图的知识点，也是学生在这一节通用技术课程中技术素养的起点。学生还需要学习的是了解金工常用的工具和设备、学会金属材料的1～ 2种加工方法等知识和操作技能。这样进行全面准确的分析能够帮助学生的技术素养得到进一步的提升和完善。再以《控制系统的设计与实施》这一课的教学为例，在这一课的学习中学生想要了解被控对象的基本特征，准确确定被控量以及控制量，就需要学生亲自设计一个控制系统的方案。在方案设计过程中，如果有涉及到新设备和新材料的使用，教师还要提前对学生进行熟练使用材料和设备的训练。

3.结合技术素养需求进行试验教学项目设计

项目设计是通用技术试验教学中的重要教学环节，合理有效的项目设计是有效展开通用技术试验教学的前提条件。试验教学项目设计的内容包括明确试验对象和试验目的、设计试验方案、试验过程的探究和分析、试验数据的收集和处理、记录试验报告这几个步骤，缺一不可。例如，在高中通用技术《技术与设计1》必修模块“技术试验及其方法”的这一节教学中，对《纸制梁的设计与承重试验》试验活动进行合理有效的项目设计，教师首先要遵循科学性的教学原则，然后要对这一节的具体教学内容进行合理的分析、探究和解释，通过积极的引导，让学生发挥自身的通用技术意识，进而让学生明确本次試验教学中的试验对象以及试验目的、设计出合理的试验方案。而在试验教学中明确试验对象和目的、设计合理的试验方案是提高学生技术意识和工程思维的重要教学步骤。因此，在进行试验教学项目设计的过程中，教师要结合培养学生技术素养的教学要求来设计试验教学项目。

4.在教学中引入设计型案例

学生创新设计能力是学生通用技术学科核心素养的重要体现，学生创新设计能力的培养是通用技术试验教学中的重要教学任务。教师在试验教学中可以通过引入设计型教学案例的形式来为学生建立明确的教学目标，并且可以通过组织小组合作学习形式，让学生用语言、文字和图表等形式将自己的想法表述出来，通过这样的教学模式，学生的创新设计能力就能够得到有效提升。例如，在《技术与设计1》“制作模型”这一内容的教学中，教师可以通过人们经常收快递导致快递纸盒增多的生活事例来设计一个这样的试验项目——废弃纸盒的二次利用，教师可以通过引导让学生以小组的形式思考和讨论采取怎样的措施才能够将生活中产生的废弃纸盒进行二次利用呢？在学生经过一番思考和讨论之后，就能够通过加工和改造将废弃纸盒变废为宝。比如让废弃纸盒变身成鞋柜、小型衣橱、书架等物品。学生在小组中通过草图或者文字记录了自己的想法，然后通过分工合作将废弃的纸盒制作成各种各样的实物并运用于实际生活中。在通用技术试验教学中引入这样设计型的案例，不仅能够培养学生的创新设计能力和实践操作能力，而且还有利于培养学生的发散性思维，增强学生的环保意识。

三、结束

总而言之，在学科核心素养理念指导之下展开合理有效的通用技术试验教学，不仅有利于提升学生的技术素养和创新设计能力，还能够提高学生的通用技术学科核心素养，进而促进学生综合素养的形成。因此，在通用技术教学中，教师要以培养学生的学科核心素养为教学目标，并且要结合学生的实际学习需求和新课改背景下的课程教学标准，从对试验项目的设计、教学案例的选择等多个方面来不断探究和优化通用技术试验教学手段，从而有效地提升学生的通用技术学科核心素养，实现课堂教学的有效性。

参考文献：

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[2]刘海青.以生成技术学科核心素养为目标的通用技术项目教学实践探析[J].中国教育技术装备，2018（1）：65-67.

[3]李萍.学科核心素养指导下的高中通用技术教学探索[J].新课程，2019（9）：48-49.

（作者单位：浙江省兰溪市第五中学321100）