案例教学在初中道德与法治中的应用探析

岳显峰

摘要：随着社会的不断进步，对个人素质的要求也在慢慢增高。在大环境的影响下，学生需要对道德与法治课进行深入的学习。教师在授课时也需要将学生放在教育的主体，对其个人素养进行针对性的培养。在对学生进行道德教育时，运用案例教学的方式，可以加深学生对法治观念与道德观念的认识，有利于其未来人生观与价值观的形成。

关键词：初中；道德与法治；案例教学；应用策略

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0046

目前，许多学校对初中道德与法治课堂的重视程度不高，授课教师的专业知识水平有限，在课堂教学时通常采用灌输式的教学方法，很容易让学生感受到枯燥和乏味，不利于学习兴趣的培养。社会在不断发展过程中，对人才的思想道德素养也提出了更高的要求，这就需要加强对初中道德与法治教学的重视，采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握所学内容，提高教学质量。

一、课前做好案例准备

在初中道德与法治课堂上，案例教学法运用于教师与学生的互动中，所以对案例的选择显得十分重要。首先，案例一定要紧扣教材中的主题，而且还要具有典型性和一定的代表性。其次，案例还要具有一定的生活化水平，只有取自生活的实例，才有说服性。此外，选择的案例要有一定的情节性，只有这样学生才能从案例中体会到一定的人生哲理，从而让学生在分析案例时，可反省自己的行为，加强自己的道德法制观念，提升课堂教学效率。例如，在学习《走进社会生活》这一单元时，可以选择央视广告上播放的那个场景：一个人在公交车上吃着味道特别浓的韭菜馅包子，同时在大声地打着电话，旁边的人都捂着鼻子，避而远之。这个广告直接取自我们的生活，而且很多人都看过，甚至亲身经历过。通过对这个案例的选择与分析，让学生明白我们生活在一个集体中，我们都在共同的空间下生活，不能做让大众都反感的人，在公共场所不做影响周围人的事情。除此之外，学生也能通过对案例的研讨，改善自身的行为，做对公共生活有益的人，例如，在公交车上给老弱病残让座等。从教学角度来看，通过对案例的讲解，能够帮助学生掌握相应的知识，保持更深的印象，提高道德与法治课堂的学习效率。

二、适当拓展案例

道德与法治课程理论性较强，内容较抽象，学生理解起来不够透彻。那么，教师在选择案例后，要对案例进行深度解读，并进行适当拓展，以提升学生的综合素养。如在讲授《诚实守信》时，教师可以为学生讲述曾子的故事：曾子的妻子要上街，结果儿子吵着要跟着去，为了不让儿子跟着去，曾子的妻子说，儿子，你如果不去，等我回来就杀猪给你吃，儿子听了话没有跟去。等妻子从街上回来后，发现曾子正准备杀猪，妻子赶忙阻止，说，我是哄儿子的，怎么能真杀猪呢？曾子说，我们的言行会影响儿子的成长，说过的话就要算数。最后，曾子真的把猪杀了。在讲述完案例后，教师可以提问：通过此案例你们想到了教材中的哪些知识点？学生通过探讨，了解了诚信的重要性，诚信是中华民族的传统美德，也是个人的行为标准。教师继续追问：你们在日常生活中应该怎样做？进而引导学生学习曾子诚信的高尚品质。

三、灵活处理案例

案例是为教学服务的，所以案例都具有典型性和代表性，取材于生活，具有真实性和说服力，寓理于例之中，寓德于例之中，寓法于例之中，因此在使用案例时，要巧设问题，用问题激发学生的积极性与参与意识，这样才能达到潜移默化的作用。教师通过案例问题的设置，引导学生以案例为载体，对相关问题进行交流与反思，充分发挥课堂主体地位。

但是，教材中预设的众多案例如何高效利用是对教师的严峻考验，教师应发挥组织者、引导者、参与者的职责。所以，教师需要将教材案例合理安排使用，不能面面俱到。例如，在讲授九年级上第五课《延伸文化血脉》一课时，如果按照教材的要求对案例逐一分析讲解，一节课只能完成一半教学任务，所以笔者淘汰了教材的案例，从网络上选了一段外国人说唱中国的歌曲“This is China”，利用歌词中涉及的丰富多彩的节日、悠久的历史古迹、异彩纷呈的文学艺术等，通过这些画面的展示，学生直观欣赏，了解到文化的特点、内容、作用和意义，从而更加珍视中华文化，以及文化中蕴含的美德。

四、总结案例

为了帮助学生更好地学习知识、理解道德与法治课程内容，教师要注重运用案例教学法，先讲解案例中的知识，之后引导学生总结案例中的知识点，要求学生总结之后，举手表达自主总结的知识，学生在明确要求后积极归纳，必然会提高学生的总结能力。

例如学习“情绪的管理”时，教师先讲解案例中与情绪管理相关的事例，告诉学生随意乱发脾气的坏处，并传授情绪管理的方法，以此渗透知识点，而后，预留几分钟时间，引导学生归納案例中的知识，要求学生主动总结案例中的知识，提高学生的积极性，增强学生总结能力和对知识点的理解能力。因此，在教学中，教师要注重在讲解案例内容时，重视为学生提供自主总结的机会，这样才能调动学生学习的积极性，进而活跃课堂氛围，并创设良好的教学环境，这对于提升道德与法治教学效果十分有利。

道德与法治课程在初中的设置，主要是为了让学生能够受到德育教育。针对德育教育的现状，在案例分析教学中，教师要明确自己在案例分析中的定位，配合学生学会自主合作探究的学习方式，让学生能够不断突破和提高，塑造强大的人格品质和完善的精神世界。教师要不断地适应道德教育改革下提出的新要求，勇于尝试运用案例教学法等新的教学方式，使德育教育更高效，努力培养全方面发展的有理论、有技术的综合型人才。

参考文献：

[1]崔雯青.核心素养要求下初中道德与法治课的有效教学研究[J].高考，2017，54（24）：67-68.

[2]普绍.基于核心素养的初中道德与法治教学有效性探讨[J].教学管理与教育研究，2018，25（7）：102-103.

[3]李玉年.让案例教学成为初中道德与法治课堂靓丽的风景[J].课程教育研究，2019（18）：72.

（作者单位：北京市通州区于家务中学100000）