趣味教学法在初中地理教学中的应用

包桓

【内容摘要】地理是一门相对复杂的学科，包含地形、气候、资源等多方面的内容，虽然相对宽泛，但与我们的日常生活有着密切的联系。对于很多初中生来说，地理都是一门很难掌握的学科，且学习过程枯燥，需要记忆的知识点相对较多，因此难以对地理的学习产生兴趣。基于此，教师应将丰富的趣味内容引入到地理教学中，让学生体验到学习地理知识的乐趣，只有这样才能进一步提升初中地理教学质量。本文通过分析趣味教学法在初中地理教学中的应用价值，旨在为初中地理教学提供有效的建议。

【关键词】趣味教学法 初中地理应用

现阶段，大部分地区都未将地理科目纳入中考，因此很多学校都将其视为初中课程中的“小科”，无论是教师还是学生，对于地理的重视程度均不高。再加之学习难度相对较大，部分学生甚至出现了对地理学习的抗拒心理。但地理属于高考的考试内容之一，初中地理的学习不仅能有效锻炼学生的地理思维，同时能起到较好的衔接作用，可以减轻学生在高中地理学习中的压力。在初中地理的教学过程中，教授地理知识固然重要，但更关键的是提高学生对于地理知识的理解能力以及应用能力[1]。因此教师在课堂上应注意向学生讲解地理学习的重要性，并不断探索更为有效的教学方法，以培养学生学习地理的兴趣。

一、趣味教学法在初中地理教学中的应用现状

现阶段，大部分学校由于片面追求升学率，对于趣味教学法的重视程度较低，因此开展过程并不顺利。同时很多教师对于趣味教学法的概念相对模糊，不注重课前对课本知识进行系统科学的设计，因此很难达到营造课堂氛围的目的。比如在讲解《地图的基本要素》时，教师应该提前准备相应的教学道具，同时最好让每个同学都有接触教学道具的机会，但在教授类似知识点时，很多教师都是通过多媒体进行展示，甚至通过在黑板上画草图进行讲解，在这种情况下，学生很难理解地图的结构，教师也很难达到理想的教学效果。另一方面，也有部分教师过度强调教学的“趣味”，完全不考虑课时有限的问题，浪费大量的时间带领学生进行课外实践、看趣味科普视频，虽然能有效提高学生对于“上地理课”的兴趣，但这样不仅无法完成教学任务，学生对于课本知识的理解也是差强人意。

二、趣味教学法在初中地理教学中的应用策略

1.转变教学观念，优化师生关系

僵化的教学观念是造成初中地理教学处于困境的主要原因。长期以来，大部分教师都是按照课上灌输知识-布置课后作业-讲解作业问题的教学方式开展地理教学工作。但随着素质教育政策的不断落实，传统的教学模式已经无法适应教育教学的需要。因此，地理教师应加快转变教学观念，不断学习新知识以及新方法，丰富课堂内容，提高教学的趣味性，让学生充分感受到地理课堂的新鲜感。同时也要充分了解学生的心理特点以及学习需求，在课前进行针对性的教学设计，以激发学生的学习热情。为适应新课改的要求，教师也应时刻注意学生的情感变化，加强与学生的情感交流，从而建立起融洽的师生关系。在实际教学过程中我们不难发现，很多初中生都会因为喜歡、崇拜某一科教师而更加喜欢学习某一科目。同时如果师生之间的关系平等友好，那么课堂氛围也就相对轻松活跃。通过相关心理学研究证实，当学生的心理处于轻松、愉悦的状态时，其学习效率以及对知识的理解能力均会显著提高。反之，如果课堂学习令学生感到十分压抑，那么学习效果也必然会受到影响。所以教师应以真诚的态度对待学生，试着与其交朋友，同时对所有学生都要一视同仁，以免学生产生失望、烦闷等不良心理。另外，在教授知识时，教师应多给予学生表扬以及鼓励，进而有效提升其学习信心。

2.巧用网络资源，吸引学生的注意力

随着我国网络信息技术的不断进步，人们获取知识的途径也越来越广泛[2]。教师可以充分利用这一便利条件，在课前搜集网络上的信息资源，并将其合理应用到课堂教学中。这样不仅能有效丰富教学内容，提升自身的教学层次，同时能对学生的视觉、听觉产生有效刺激，进而有效吸引其对于知识学习的注意力。比如在讲解亚洲的人文环境时，可以先为学生展示印度、日本、泰国等各国家的风土人情图片，并引导学生说出他们的衣食住行特点，同时也可对学生进行如下提问：“谁能给大家介绍一下为什么泰国的高脚屋比较多？”待学生发言完成之后，再由教师进行总结，泰国为热带季风气候，雨季相对较长，高脚屋可以有效减少雨季内涝所造成的危害。另外，也可以适当拓展学习内容，带领学生一起分析气候对于不同国家人们生活的影响。通过趣味图片或者视频进行良好的课堂导入是教学工作成功的一半，能让学生主动地投入到学习新知识的过程中。

3.设计趣味学习方法，提高学生学习能力

地理知识点相对零散，但识记重要知识点对于学习成绩的提高有着重要的意义。而很多学生对于识记知识均存在一定的恐惧心理，尤其是在面对相对严厉的教师时，极易产生焦虑、厌学等严重不良心理。基于此，教师在教学过程中应注意不要给学生太大的压力，而是应该设计科学有效的趣味学习方法来帮助学生识记知识点。例如，在识记我国各省份地图时，可以将北京的地图想象为一个盾牌，浙江想象成一个羊头，海南省可以想象为一个菠萝。另外，也可以为学生布置趣味作业，指导其用硬纸板绘制气候图、地形图、矿产资源图等地理图表，然后再涂上自己喜欢且具有代表性的不同颜色。这与单纯的看图记忆法相比，不仅能让学生轻松掌握图表知识，同时也能使其感受到手工制作的乐趣。另外，教师也可为学生设计一些顺口溜，如通过“三江松嫩和江淮，鄱阳洞庭江汉连，太湖珠江三角洲，成都平原粮为先”来记忆我国的商品粮基地。如此经教师进行点拨，学生的识记效率能显著提高。

4.拓展学生知识面，提高其知识应用能力

书本知识对于学生来说都是平面的，缺乏立体性[3]。因此在教学过程中教师应注意渗透各个地区名人轶事以及时事动态，将地理知识与生活相结合，以提升学生学习的积极性以及主动性。同时学校也应给予相应的支持，鼓励教师在课后组织有趣的课外活动，这不仅能提高地理教学的生动性，也能开拓学生的眼界，丰富其知识储备。例如，可以组织学生在周六日参观自然博物馆、植物园等，过程中注意为学生设置相关地理问题，引导学生进行思考学习。同时也可根据教学需要组织学生进行农业生产、社会人文以及生态环境等方面的调查，以进一步提高学生的综合实践能力。另外，也可在校报上设立专门的地理知识板块，鼓励学生在各个班级成立地理兴趣小组，并通过多种途径收集有关地理的知识、常识，从中选取优秀的内容进行刊登，并给予学生一定的奖励，这样能有效提高学生的知识应用能力。

结束语

趣味教学法是一种以学生个性心理特征为基础的新型教育模式，兼具实用性、创造性以及趣味性等优势，不仅能帮助学生更好地掌握理论知识，提高地理教学质量。同时能有效培养学生的创造力以及想象力，在初中地理教学中具有较高的应用价值。但目前趣味教学法在实施的过程中尚存在着一定的问题，需要教师加快改变老旧的教学思路，不断学习，提高自身的专业水平，让趣味教学法充分发挥其实际教学价值。

【参考文献】

[1]杨要红.浅议如何有效调动初中生的地理学习兴趣[J].2017，5（8）：113.

[2]徐文芬.初中地理课堂与信息技术整合实践探索[J].中学地理教学参考，2019，7（12）：38-40.

[3]贾雪梅.学习生活中的地理感悟地理中的生活———例谈初中地理生活化教学的途径[J].考试周刊，2018（44）：22-23.

（作者单位：甘肃省白银市靖远县北湾镇中堡学校）