信息技术支持下的幼儿园音乐活动实践

赵梦章

将信息技术运用于幼儿园音乐活动中可以激发幼儿的好奇心，为幼儿呈现出有趣生动的学习内容，让幼儿获得更多的视听觉感官体验，从而提升幼儿对音乐的感知能力，促进个人审美、乐感的培养。

 丰富教学形式

幼儿对具象思维有一定的依赖性。在音乐活动中，教师可以通过动手操作、自主探究等形式，提升幼儿的音乐学习能力。教师可以借助信息技术的优势，在课堂上展示音乐活动相关的图像、视频等内容，并运用多媒体为幼儿创设愉悦的教学情境，让幼儿在欢快轻松的课堂氛围中完成音乐曲目的学习。在开展音乐活动时，教师可以拍一些幼儿表演的照片，并运用多媒体投放的形式，展示给其他同伴，让积极表现的幼儿从中获得成就感和感足感，促使其不断学习、进步，同时激发没有表演幼儿的表演、表现欲望。

例如，在《非洲欢迎你》音乐活动中，教师可以先为幼儿播放非洲人跳舞的视频，引导幼儿观察非洲人舞蹈、表演时的特点，并让幼儿相互探讨，领略非洲风情之美，感受非洲音乐的节奏韵律，培养自己的乐感。音乐可以让人产生丰富的想象力，教师还可以引导幼儿根据非洲音乐的感觉，结合观看的视频画面，自己探索绘制图画。待幼儿完成画作后，教师再运用多媒体投放展现绘画内容，让幼儿之间相互欣赏、相互评价。不少幼儿在得到他人的认可后，会变得越来越有信心参与音乐活动了。

 开展师生良性互动

在传统音乐活动教学中，往往是教师弹钢琴或者播放音乐，然后让幼儿跟随着伴奏一起演唱、表演，以此实现师生之间的互动交流。有了信息技术的支持，音乐活动的内容和形式会变得更加丰富多样。多媒体技术应用于课堂教学阶段，本身就有一定的人机交互特点。教师对课程教学活动有着主导作用，需要合理把控各个阶段的教学环节。教师要通过游戏化、视频化的课程内容引导幼儿参与音乐活动，帮助幼儿提升主体地位，并在互动交流过程中，拉近自身与幼儿之间的距离，收获更多的友谊。教师可以借助信息技术工具，让音乐课堂更加生动，比如运用录音机播放音乐，为幼儿制造欢快的互动氛围。幼儿在音乐节奏下，会不自觉地舞动自己的身体。此时，教师可以将一些简单的舞蹈动作教与幼儿，让幼儿随着音乐进行动作模仿，在潜移默化中学会各种舞姿。这一过程不仅能很好地促进教师与幼儿、幼儿与幼儿间的肢体互动，还能培养幼儿的音乐素养，让幼儿在音乐的节奏和韵律中获得学习和成长。

 提升幼儿学习专注度

好奇心强、思维活跃、活泼好动是幼儿的天性，因此，让幼儿长期专注做一件事情是不可能的。幼儿在学习探索的过程中将注意力专注于课堂的时间是非常有限的。幼儿很容易被新鲜事物吸引，影响学习效率。教师可以借助多媒体技术的优势，为幼儿设计多样化的兴趣内容，创设丰富的教学情境，不断地满足幼儿的新鲜感，从而抓住幼儿的注意力，提高学习质量。

例如，在《小黑猪》音乐活动中，教师可以运用幻灯片播放小黑猪的各种可爱形象，让幼儿对小黑猪的性格有个初步的认识;在视频播放小黑猪生活中的故事，吸引幼儿的注意力。趁此机会，教师可以引入《小黑猪》的歌曲学习，让幼儿在音乐学习中不自觉地模仿小黑猪诙谐可爱的动作，学着“呼噜、呼噜”的叫声，并跟随音乐变唱边跳。在这样欢快的氛围中，教师不需要教幼儿具体怎么做，只需要慢慢引导，让幼儿在反复的观察与模仿学习中，学会用肢体语言和行为表达自己的音乐感知。

 有效开发教学资源

信息技术的发展，为幼儿教师提供了教育思路和空间，也为教学活动的开展提供了更加丰富的教学资源。幼儿教师要充分借助信息技术的优势，有效开发各种有助于幼儿活动开展的教学资源，丰富幼儿的教学活动。

例如，在幼儿音乐活动开展中，音乐的节奏附点和歌词记忆等内容的教学难度较大，仅依赖传统的教学资源，不能帮助幼儿很好地理解音乐、学习乐理。但交互式电子白板等信息技术资源可以帮助教师有效解决这类问题。比如，为了提高幼儿的理解能力，教師需要结合幼儿的形象思维特点，运用电子图谱标记乐谱，让音乐教学更加生动化、形象化，符合幼儿的认知特点。与此同时，幼儿还可以自主运用电子白板，充分发挥自己的想象力，尝试自主创作，获得感官体验的刺激，从而提升个人的音乐素养。