浅谈在中职计算机平面设计专业

王世祥

摘要：十九大报告中提出建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，在国家积极倡导重塑工匠精神的教育政策不断推行下，我校计算机平面设计专业在“四维四能”的课堂教学模式下正探索培养学生的“工匠精神”。

关键词：中职;计算机平面设计专业;“四维四能”课堂教学;工匠精神

面对当前中职计算机平面设计学生在平面设计行业就业难的问题，缺乏工匠精神是其中不可忽视的方面，我校计算机平面设计专业以“四维四能”课堂教学模式，从空间、方法、资源、评价四个维度研究课堂教学，以小组合作+网络学习为主要形式，以学生为中心，培养学生的专业能力、方法能力、社会能力、个性能力（即“四能”），在教学中培养学生的“工匠精神”。

一、空间维度课前课中课后“线上”+“线下”混合式教学

近年来，随着移动互联网的迅猛发展，使得教学资源即时共享，在中职教育中基于网络的“线上线下”混合教学模式应运而生。

课前，学生登录网络平台，通过领取学习任务，自主学习，教师查看学习记录，督促学生学习，从而培养学生持之以恒的“工匠精神”。

课中，教师要严谨细致认真完成学习任务、小组交流讨论，学生作品展示、教师以企业、行业标准点评、任务扩展等教学环节，让学生改进作品，磨练职业技能，进而渗透精益求精的“工匠精神”;教师的严谨教学的“工匠”的态度，也会给学生潜移默化的影响。

课后，学生对所学知识和技能有所疑问的，可以通过网络平台随时随地的观看、学习，与教师或者企业老师进行交流和沟通，满足了学生按需学习及主动学习的需要，从而提升学生学习兴趣和效率，培养自主学习能力，在此过程中，培养学生不断钻研的“工匠精神”。

二、方法维度小组合作+网络学习

小组合作法的优势在于培养、拓展学生合作意识与协作能力，团队精神。现在市场上的产品设计，都是由团队协作完成的，设计人员通常只是承担其中的部分任务。因此，通过积极采用小组合作的方式来开展各项教学活动，明确自己的责任，认识到项目的完成仅凭自己一人之力是无法实现的，需要每个“工匠”的协调合作，从而培养学生协作共进的“工匠精神”。

学生在网络背景下的学习，教师的正确引导，促进学生自主性和探究性学习，不断构建、更新自己的知识结构。但其中，存在网络资源干扰的可能，从而放弃学习，作为教师要培养学生坚持不懈的“工匠精神”。

为了更好的培养学生形成良好的工匠精神，其教师应积极探索、尝试更新颖多样化的教学方式。如思維导图，拓展其思维联想性，才能设计出更多新颖、丰富的作品，培养学生追求创新，追求卓越的“工匠精神”。

三、资源维度校企共建教学资源

计算机平面设计专业通过市场调研，分析专业岗位发展的趋势，将企业岗位要求与企业文化融人教学，将企业项目转化为教学项目，突显出每个任务的知识技能点，把企业专家请进来，学生通过参与项目掌握知识，将职业素养和“工匠精神”的融人专业课教学中。

我校与企业共同开发工学结合课程，共建共享教学资源库（PPT、视频、项目案例、习题等），交互立体地呈现给学生，学生在“做”的过程中，为解惑去学习相关专业知识，实现“做中学”的立体化学习，在教师的“学中做”中严谨、细致、专注、锲而不舍的工作态度和职业精神，在“做中学”中润物细无声地培养学生的“工匠精神”。

四、评价维度多元评价、全方位评价

教学评价采用校内评价、企业评价、校外评价相结合，将“工匠精神”考核点融入考核内容，制定了计算机平面设计专业学生（科学文化素质、思想道德素质、身心素质、专业素质、职业素质）职业素养与知识技能并重的“五维”评价体系，以精益求精的专业技术水平和爱岗敬业的技能人才作为评价手段，确定学生评价等级。

校外评价以获得工信部的“web前端开发”和行业ACAA认证的职业技能资格证的考试为依据，作为补充。

学生实习期间，通过企业老师的言传身教，潜移默化进行价值观传递，学徒耳闻目染，在企业老师“工匠精神”引领下，让学生长期专注于技能领域，让这份专注、敬业和创新的“工匠精神”成为学生的职业向往。

五、结语

现今，计算机平面设计人才的需求也越来越大，中职生想逆袭成功，就必须要具有爱岗敬业、精益求精、持之以恒的工匠精神，而作为教师更应以身作则，以“工匠”的精神对待自己的职业，在学校“四维四能”教学模式下，以“工匠精神”为切人点，在教学的各个环节上加强、渗入学生“工匠精神”的培养。为此，在计算机平面设计专业教学中需要引导学生逐步养成“工匠”精神，促使学生能够在未来的工作岗位上不断地追寻和实现自我价值。

参考文献

[1]官淑琴，论如何在中职计算机平面设计专业教学中渗透工匠精神，学生课堂，2017（04）：34.

[2]孙赛军，李冰，中职计算机平面设计专业工作室教学模式探索——以邵阳市计算机学校为例[J].时代教育，2015 （12）：30.

[3]胡峥，基于工匠精神的中职教育人才培养的探索与实践，职业，2019（02）：24