构建“五位一体”的教育实习质量保障体系——以华南师范大学为例

彭上观，林天伦，熊建文

（华南师范大学 教务处，广东 广州 510631）

进入新时代，师范教育迎来了新的发展机遇，也面临着新的现实挑战。教育实习作为师范生培养的重要环节，如何保障教育实习的质量，是当前新师范建设背景下卓越教师实践能力培养必须面对的重要问题。本研究以华南师范大学为例，探索教育实习质量保障体系的构建与实践。

一、为何建立教育实习质量保障体系

教育实习是教师教育课程的重要组成部分，也是高师院校教师职前培养不可或缺的环节。教育实习可以帮助师范生通过直接参与实践性教学深入体验教育教学工作，锻炼师范生的教学技能、班级管理能力和教学研究能力等；教育实习也可以帮助师范生养成良好的师德素养和增强教师的职业认同，提升师范生对基础教育的理解。科学、完善的教育实习质量保障体系为教育实习质量的提升保驾护航。

（一）教育实践能力是卓越教师必备的素养要求

有研究表明，卓越教师的理想规格应该包含“专业精神朴实高尚、专业知识融会贯通、专业能力卓著出色”［1］。其中教师的专业能力包括：教育能力、教学能力、教管能力、教研能力等，而这些专业能力都是教育实践能力的重要体现，是教师赖以安身立命的看家本领，是卓越教师的核心素养之一。

（二）教育实习是培养教师实践能力的必需环节

无论是教师教育振兴行动计划，还是卓越教师培养计划2.0，均提出要加强师范生的教育实习工作。教育实习是教师教育课程的重要组成部分，是培养教师实践能力的必需环节。师范大学需要系统设计、有效指导教育实习工作，促进师范生深入中小学一线，亲身体验教育教学工作，逐步形成良好的师德素养和职业认同，“更好地理解教育教学专业知识，掌握必要的教育教学设计与实施、班级管理与学生指导等能力”［2］，为将来真正从事教育教学工作和持续的专业发展夯实基础。

（三）质量保障体系是实习有效有序开展的保证

教育实习质量保障体系是要通过一定的制度、规章、方法、程序和机构等把质量保障活动加以系统化、标准化及制度化。质量保障体系的核心就是依靠人的积极性和创造性，保障教育实习有效有序高质量完成的系列措施，进而提升卓越教师的培养质量。故教育实习质量保障体系建设在教育实习工作中起到保驾护航的作用。

二、如何构建教育实习质量保障体系

教育实习是一个系统工程，大学与实习基地学校之间，大学教师、中小学教师、实习生之间等都是一个动态变化的过程。通过深入剖析卓越教师培养的要素，结合多年的教育实习管理统筹工作实践，在遵循教育实习相关规律的基础上，华南师范大学从教育实习相关的三大因素——人的因素（大学指导教师、中学指导教师、实习生）、财的因素（经费支持）、物的因素（实习基地学校建设、配套资源平台建设、制度建设）出发，构建了实习基地协同化、实习指导团队化、资源平台信息化、日常管理规范化、经费支撑制度化的“五位一体”的教育实习质量保障新体系，如图1，力图为师范生的教育实习提供良好的保障。以下分别作简要的阐述。

图1 “五位一体”教育实习质量保障体系

（一）实习基地协同化：建设中小学协同发展联盟，提供高水平稳定实习基地保障

高校牵头建立大学与中小学协同发展联盟，以任务驱动方式，通过互利互惠机制实现师范大学与普通中小学的协同发展。任务主要包括：开展师范生培养指导、联盟学校发展研讨、联盟学校课堂教学研讨、联盟学校教师职后发展指导、教师互派等活动［3］。以华南师范大学为例，该校牵头组建了“华南师大-中小学”协同发展联盟，共吸纳了160多所国家级示范性高中和省一级中小学校加盟［4］，成员覆盖广东省的珠三角、粤东、粤西、粤北地区知名中小学。截至2020年，已有41所协同发展联盟学校升格为广东省级示范性教师教育实践基地。协同发展联盟的成立，为师范大学提供了稳定的实习场所，也促进了中小学的协同发展。

（二）实习指导团队化：组建专兼结合双导师团队，提供全员全程的专业师资保障

教师的培养，既需要教育理论，也需要教育实践，只有知行合一才可能成就卓越教师［5］。基于这样的特性，师范生的教育实习指导，需要组建专兼结合的“双导师”，即专职的大学导师和兼职的中学导师，有擅长理论的，有擅长实践的，为师范生全员提供全程的专业指导。中小学协同发展联盟基地学校，提供了量足质优的中小学兼职教师。可以优先从协同发展联盟学校选聘正高级、高级教师担任兼职教师。考虑到大学师资和中学的实际，建议每5个师范生配备1名中学导师和大学导师较为适宜。

（三）资源平台信息化：开发虚实结合的实习平台，提供教育教学技能资源平台保障

充分发挥信息技术和互联网优势，建立统一的实习平台，为实习生开展实习工作提供丰富的资源，师生可以随时随地互动交流。以华南师范大学为例，该校开发了基于“互联网+”的砺儒实习工作坊平台，大学导师和中学导师组成的工作坊指导团队为实习生提供指导［6］。电脑版、手机版、微信公众号等多途径均可登录实习平台学习互动，大大提高了师生互动的效率。同时，工作坊也生动真实地记录了师范生实习成长轨迹，为师范生的反思学习提供了宝贵的资源。

另外，为了让师范生在实习前获得过硬的教学技能，学校还建设了教师教育教学技能实训中心和砺儒新师范创新学习空间。其中，教师教育教学技能实训中心是省级实验教学示范中心，采取的是“1+N”模式，“1”是学校层面有一个统一的技能训练平台系统，“N”是指有培养师范生的各个二级学院有本学院的微格训练室，“1+N”融为一体，互为补充，统一管理，既解决了不同平台相互兼容的问题，也为不同学科发挥自身的学科特色和优势预留了空间。譬如，物理、化学、生物等实验性较强的学科，需要建立与中小学实验相匹配的实验室，又如心理学科的心理健康服务、心理治疗等。砺儒新师范创新学习空间，全真仿造了目前中小学最先进的智慧课室，具有同步录播、自动跟踪等功能，同时还为师范生提供了远程见习、同步教研等服务功能，让师范生足不出户就能参与到真实的课堂教学和教研活动之中。

图2 虚实结合的实习指导平台

（四）日常管理规范化：完善教育实习管理制度，提供实习管理服务的制度保障

混合编队的实习模式，由学校教务处统一与实习基地对接联系［7］。由于涉及到整个学校实习生的组织协调，人数多，基地多，事务多，“人管人累死人，制度管人管灵魂”，因此需要不断完善相关的管理制度，将教育实习的规范、流程、要求等制度化。为此，学校每年都会编印《教育实习学生手册》《教育实习教师手册》。其中，《教育实习学生手册》包含课堂教学（含听课、备课、教案撰写等）、班级管理（班主任工作实习计划、主题班会、团队活动、转化学生）、教研活动、实习学校会议、实习总结等板块［8］；《教育实习教师手册》包含：致即将成为“准教师”同学的一封信、关于做好教育实习工作的通知、教育实习工作流程、教育实习计划、教育实习学校分布、教育实习分工、优秀实习生评选细则、优秀实习队长评选细则、实习征文、实习结束上交材料要求、实习请假制度、实习带队报账规定等。相关手册的使用，为参加教育实习活动的师生提供了清晰的指引，为实习工作的顺利高效开展提供了制度保障。

（五）经费支撑制度化：设立教育实习专项经费，提供足额的规范的财务保障

“兵马未动，粮草先行。”教育实习工作的开展，需要有力的经费支撑。学校职能部门，特别是教务处、财务处、人事处等，协同推进，每年设立教育实习专项经费，纳入学校财务年度预算专项，并保持一定比例的增长。经学校校长办公会议审议通过《卓越教师培养（含教育实习）专项经费管理办法》，为实习基地学校教师指导费、实习生交通补助、资料费补助、大学带队教师的差旅与指导补助、协同发展联盟基地建设经费、各类研讨活动经费等提供足额保障。

三、教育实习质量保障体系效果如何

（一） 师范生的师德和职业情感受到高度赞扬

在近几年教育实习中期检查时，不断接到实习学校的点赞，认为我校实习生“工作责任心强”“专业知识扎实、工作热情高”“能创造性地使用多种教学方法”“整体素质非常高，教育教学能力一届比一届强，无论是工作态度，还是工作投入程度，都让在职教师非常满意”，等等。

（二）教育教学能力和创新能力得以极大提升

譬如，在教育部主办的“东芝杯·中国师范大学理科师范生教学技能创新大赛”中，从2008年至2019年共举办10届，华南师范大学届届大赛均获奖；能保持如此成绩的，全国只有4所师范大学；华南师范大学获奖累计人数及一等奖（冠军）人数均居全国第一。又如，从2013年起举办全国师范院校师范生教学技能竞赛，至今举办了5届，华南师范大学每届成绩优异，获奖累计人数全国并列第二。再如2013年起广东省教育厅连续主办7届本科师范生教学技能大竞赛，华南师范大学届届成绩优异，获奖累计人数处于绝对领先地位。

（三）师范毕业生受到用人单位的青睐和好评

如国家级示范性学校东莞中学近几年面向全国招聘了约70名教师，其中有30多名毕业于华南师范大学；华南师范大学师范生在参加深圳市部分区新入职教师的招聘时，与部属师范大学毕业生享有同等待遇：免笔试，只面试。

当前，国家在包括高等教育的各个领域，越来越重视质量保障和标准的构建工作［9-10］。各地的教师教育改革在持续推进，师范生教育实习在不断加强，但师范生教育实习依然是教师培养中的薄弱环节，师范毕业生的教育教学能力尚不能完全适应中小学的需要。而卓越教师的培养是一个渐进的过程，不可能一蹴而就。教育实习工作更是牵涉人数广，实习单位范围大，覆盖的环节多。因而，教育实习质量保障体系不可能是一成不变的，我们要不断地补充、改进完善。这需要师范院校的同行共同努力，进一步改革、创新、探索，以质量保障体系来持续提升教育实习的质量，继而提升卓越教师的培养质量。