用课程思政教育理念改革工商管理专业课教学

李炜铮

教育工作是增强国家综合实力的关键途径，教育工作以思政教育为代表，有助于全面提升人们的普遍思想层次。本文以工商管理为视角，探索其专业融合思政教学的实施方式，以此提升大学生的思想层次。

高校专业融合思政教育，为大学生营建良好的思政学习环境，提升其遇事分析与处理能力，减少大学生被骗事件发生，促进大学生拥有独立的思维、健康的心理。

改革必要性

对于多数人而言，课程思政教学模式与针对课程的差异性，表现在：课程思政是一种教学手法和教学模式，它并不能独立存在，而是要依附于其他的各类专业课，对学生们进行融合式思想政治教育;思政课程却是一门独立的思想政治课程，例如马克思哲学和毛泽东思想概论等。由此可知，两者的区别在于：前者为思政理念，具有与其他学科的融合性，后者为实体课程，具有教学的操作性。为此，针对两者思政概念的区别与差异，结合大学专业课特点，采取多元化思政教学方式，彰显课程思政的融合优势，树立大学生正确的思想价值观念，发挥思想课程的教学优势。

近年来社会组织多元化发展进程中，工商管理专业人才在就业时，面临着较为严峻的考验，究其原因在于：社会对工商管理人才的专业技能与职业素质等方面，提出了较高要求，造成工商管理专业就业率不理想的问题。所以我们应该加强对工商管理专业课上的教学，对专业课教学进行有效改革，提升大学生们的专业程度，为国家输入优质工商管理人才。然而，工商管理专业属于新兴专业，在诸多方面表现出不足，即教学理念与经验。为此，如若在工商管理专业中融合思政课程，应采取课程改革措施，优化工商管理整体教学结构，试图通过工商管理专业的教学体制，改善大学生整体的思想品质，提升工商管理专业的就业率。

融合措施

把思政教育融入专业课的标准教学任务和教学课程中

在实施工商管理专业课教学时，专业课教师应将思政要素，融合于教案中，以工商管理专业视角，正确解读思政课程相关内容。在对学生进行专业知识教学同时，将课程思政代入学生学习体系中，给学生良好的思想政治教育，发挥思政元素融合于工商管理专业课中的最大化价值，为学生带来全新的思政课程与专业课，以改革课程结构视角，减少了专业课与思政课的单调性，提升了双项课程的丰富性，具有良好的施教效果。

提高专业课老师对于课程思政教学模式的重视

在多数专业课老师中，专业课知识是永远排在第一位的，造成老师们对于课程思政教学模式的不重视，甚至直接跳过了课程中的思政部分，导致课程思政教学模式的难以展开。诚然，工商管理专业课上的课程思政对于专业知识助益尚不显著，具体表现在：课程思政难以从正面视角提升学生专业技能。课程思政对专业课程学习的助益表现在：提升学生的自主思考能力，改善学生对专业课学习的心态与认知，给予其正确的思政指导，促进其职业素质健康成长。

专业知识与思想政治教育的相互融合

在工商管理教学结构中，融合思政元素时，应将专业与思政双向知识进行有效融合，继而向大学生们实施教学。融合教学的理念在于：课程思政元素，如若在工商管理课程中，单独讲授，极易引起专业课的学习偏差，不利于双项科目的融合施教。融合教学理念中，将教学立意点放置于俩科目的交叉位置，以工商管理专业为基础，延伸至两学科的交叉内容，发挥融合教学的综合价值。为此，交叉教学内容，教师应采取详细整理与规划措施，以此保障工商管理专业课程的教学任务，良好完成的基础上，全面开展课程思政教学，保障课程思政元素良好融合于工商管理专业课程中。

教学改革措施

明确教学目标

在进行工商管理专业课的教学过程中，学生缺乏明确的学习目标。究其原因在于：学生的学习任务较多，造成学习方向的偏失，学生在完成专业课学习时，尚未达到应有的专业水平。专业能力不佳的工商管理学生，难以获取良好的就业机会，在工商管理学生就业率严重下滑的背景下，专业教师应给予学生学习目标，提升其对专业科目的正确解读，改善其迷茫的学习状态，全面增强大学生的专业技能。

在教学过程中适时增强专业课的学习密度，对课本中的专业知识进行拆解，在课程思政元素后，继而开展教学资源的有效整合，依据知识的重要程度予以教学资源划分，为学生开展清晰、具体的课堂。针对关键性学习任务采取多种方式，予以有效讲解，提升学生对教学任务的理解能力，增强学生对工商管理科目的学习兴趣。制定明确的教学目标，有效推进专业知识学习的施教进度，减少教学任务未完成的局面。通过明确教学目标、调整教学密度，科学改革工商管理的教学活动，使其教学结构优化，良好融合思政元素，发挥融合教学与专业改革的综合教学价值，为学生营建富有思政元素的工商管理课程。

对教师的教学能力进行培训

基于课程思政教学模式下，工商管理专业课教学，其含有的专业与思政知识，对于大学生而言具有枯燥性。虽然部分学生有着良好的学习能力和自控能力仍然有大部分同学难以投入学习活动中。为此，应增强课堂趣味性，借助兴趣激发学生极强的求知欲和学习动力。然而，兴趣教学在具体的应用中却碰到了瓶颈，由于教学内容的理论性较强，造成兴趣教学难以有效落实。由此引出，工商管理教师专业授课技能的思考。专业性较强的工商管理教师，具备多重教学方式，能够为学生提供由浅入深的课程，提升学生对较强理论知识的理解能力，减少专业与思政双科目知识的枯燥性。

为此，教学改革重点，放置于授课教师的专业技能。高校应采取系统性的专业培养，保障授课教师工商管理专业性，继而开展教学技能的提升训练，保障授课教师的专業技能，符合课程教学要求，满足学生学习需求，为学生营建全新的工商管理课堂，提升学生学习兴趣。工商管理教师应以学生兴趣为起点，应以相关企业工商管理案例为起点，借助职场元素提升学生关注度，继而以由浅入深的施教方式，逐步以问题引导学生思考，以案例引出思政元素，开展综合式工商管理教学活动，把握学生的思想方向，促进学生全课程参与在工商管理案例学习中，以此提升学生的工商管理专业技能，塑造其良好的思想品质。

校企联合

在提高教师的教学能力、制定明确的教学目标基础上，教学改革已初步完成。在课程思政的教学模式下，思政与专业双向知识良好传授于学生，具有良好的教学效果。基于课程思政的工商管理专业课，在实际施教期间，可借鉴的教学案例较少，为其教学改革带来了一定难度。工商管理科目的产生：社会经济体制变革与发展的产物，教学方式处于摸索阶段，并且存在教学配套不完善的问题，具体表现在：企业管理方面教学资源不充足，学校的教学场所与配套设施不完善等。在此类问题中，教学资源紧缺问题较为严重。教学经验不足表现在两个方面，第一是学生的工商管理经验不足，第二是教师融合式授课经验不丰富，造成学生工商管理专业学习收效甚微，尚未发挥改革课程的施教优势，难以彰显思政元素融合的教学价值。

在改革完成的教学模式下，校企联合较为关键。合作企业，可采取校内招聘活动，获取优秀毕业生。通过校企联合，充分获取了企业管理方面的教学资源，有效提升工商管理专业的教学能力，为工商管理专业课程带来了全新的发展局面。诚然，校内招聘活动中，以优秀学生为招聘对象，此种合作方式，为学生带来了较强的竞争理念，促进其积极参与工商管理专业学习，发挥工商管理专业改革施教的综合价值，彰显思政元素的融合优势，全面提升大学生就业率。

综上所示，课程思政教学理念，为工商管理专业带来了新的改革方向，通过科目融合，促进学生良好掌握工商管理专业的相关技能，提升工商管理专业学生的整体思政品质，具有良好的施教效果。此外，工商管理专业教师，在改革专业课结构期间，应以专业课为核心，借助专业课与思政科目的交叉内容，加以思政元素融合，防止专业课学习发生偏差。

[本文系“课程思政”植入管理类专业课程创新教学改革模式探索与研究（项目编号：XSZ202022）的研究成果。]

（广州工程技术职业学院）