Scratch在小学课堂教学中的实践与研究

摘 要：随着社会的不断发展，人们的对于生活品质的需求也在不断地提高，信息化技术也开始应用到了教育当中。在小学教学过程中，现代化技术应用越来越广泛，其中最为主要的就是Scratch程序在小学信息技术课堂中的运用。Scratch程序是目前市面上专门针对八岁以上的青少年进行编程学习的一种编译软件，文章就将对目前Scratch在小学信息技术课堂中的运用做出探讨。

关键词：Scratch;小学信息技术课堂;应用与实践

随着近些年来国家新课改的推进，教师们也逐渐对传统的教学方式进行变革，采用新型的教学方式对于学生进行教学，尤其是在小学信息技术课堂上，目前一种以Scratch软件为工具作为辅助的教学模式正在流行起来，使用软件将小学生的信息技术课堂中所学习到的知识更加具象化，为学生打下非常坚实的基础，但是目前Scratch软件教学还是处在一个发展过程中，还是存在着很多的不足之处，为了能够使得这种软件教学的方法有较好的成效，为当代小学生打下坚实的基础，我们将对目前Scratch在小学信息技术课堂中的应用于实践进行分析，并且提出一些建设性的意见以供参考。

一、 巧妙利用Scratch工具，创设具体课堂情境

Scratch软件是麻省理工学院针对目前八岁以上的青少年设计的一款可视化编程语言，Scratch是专门根据目前孩子的思维特点进行设计的，是为了将抽象的小学信息课堂的抽象化知识具象化地呈现在孩子们的面前，从而使得孩子们的整体学习积极性上升。在小学生的信息技术课堂上的时候，教师们可以先对学生的积极性进行调动，给孩子们一些问题先去构思，然后利用Scratch的具象化特点，将抽象化的知识能够和Scratch巧妙地融合在一起，能够对小学生的学习积极性带来很大的提升，并且还能够在很大程度上提升小学生的学习积极性和主动性，让孩子们通过Scratch进入到老师所营造的教学情景化当中，能够充分地把每个知识点给吃透，并且能够学会Scratch的变异特点，使得信息化知识能够按照积木搭建的方法搭建出来，能够和同学以及老师之间进行信息技术之间的知识交流，对于我们的教学效果也是很大的一种提升。为了能够使得小学生对于Scratch这种教学模式快速地适应，教师在对学生进行教学的时候，可以利用一些我们生活中容易看到的比较具象化的事物来进行Scratch演示，主动为学生营造出一种教学场景，通过对学生进行Scratch技巧的教学，使得小学生可以自主地在教师营造的教学情境中学习并展开探讨，自发地去寻找如何使用Scratch的方法。

我们也可以使用兴趣化的教学方式，首先使用Scratch为学生制作出一个迷宫小游戏，然后让学生自发地走出迷宫，在走出迷宫的过程中，学生就会增加对Scratch这种教学模式的兴趣，并且有了好奇心，这就对我们后续的教学打下了非常好的基础。

通过巧妙地对Scratch工具进行使用，是利用孩子们兴趣性强，对有意思的事物感兴趣和对于新鲜的事物都比较好奇的特点，让孩子对于高效生动有趣的课堂感兴趣了之后，就对一些传统枯燥的课题失去了兴趣。所以教师在对小学生信息技术课堂进行授课的时候，就一定要注意带动Scratch技术的特点，努力发掘Scratch技术的趣味性，在制定教案的时候就要对课堂有一定的规划，我们要利用Scratch技术简单易懂并且画面性强的特点，让孩子尽快地融入Scratch学习模式中来。我们可以利用Scratch技术为学生设计出一些课堂活动。当学生参与到这样的学习活动中来的时候，就难免会对Scratch这项技术如同搭建积木一般的构建方法所感兴趣，可以利用自己的想象力，在Scratch中搭建出自己想要的样子，大大增加了对于信息技术知识的学习效率。

二、 Scratch在小學信息技术教学中应用的意义

传统的教育方式过于僵硬，对于孩子的思维模式造成了很大的限制，缺乏新时代最应该具有的灵活性。因此我们要对学生进行全方位的教导，在学习能力和培养思维方式能力方面要更加地注重下手。我们将Scratch技术有效地引入到小学生信息技术课堂中，就可以对传统教育方法中存在的一些弊端进行有效的处理，Scratch在小学生信息基础课程中具备的优势有：

（一）促进学生的心智发展

小学生正处于智力开发的黄金时期，使对孩子们的思维方式进行培养的最关键的时期，在这一阶段对孩子进行教育的方式对孩子接下来一生的学习方式都有着很大的影响。Scratch具有独特的编译模式，可以增强孩子们的创造能力和动手能力，并且对于孩子的思维模式也能形成很大的干预，可以有效地帮助学生把抽象化的知识转化为具象化，增强逻辑思维能力，对于大脑的发育非常关键，也会令学生的思想更加的活跃。

（二）培养学生的创造能力

学生在使用Scratch的过程中，会进行如编程、游戏设计、动画制作等一系列事情。但不论做哪一件事，都是一种创造性的实践，都是脑和手协作性的动作，都是思维的激励，所以，Scratch的引入，可以培养学生的创造力。

学生在进行Scratch使用的时候，可以做很多的工作。但是不管学生在做哪一项工作，对于学生来说，都是一种创造性的学习，在这种时候我们应该积极地对学生进行引导，培养他们的创新创造能力。

三、 Scratch程序在小学信息技术课堂中的应用

（一）Scratch程序在数字文化中的应用

Scratch程序具有非常强的适应能力，可以在多媒体设备中将自己的可创造性和可编写性通过数字化的方法表现出来。通过我们对Scratch技术的使用，可以使用多媒体将我们的Scratch程序更好地管理和演示，并且能够通过一些图片和文字对我们的核心思想进行准确的表达。学生可以在信息技术的课堂上通过对Scratch技术的学习，加强自己的思维能力和想象能力，并且通过一些技术性的学习，小学生完全可以依靠自己的能力制作出一个属于自己的数字性作品。

（二）Scratch程序在小学信息技术课堂设计中的应用

我们通过在Scratch课堂学习中，让学生通过对于不同指令的学习可以感受到不同的任务指令在不同的程序源码中会形成不同的效果。比如在“抓鱼游戏”中，老师们需要对学生进行引导，可以先试着询问学生钓鱼游戏都需要什么样的角色，然后再引导学生如何使得角色们移动起来。在这样的教学过程中，不光加强了学生和老师之间的互动性，还培养了孩子的设计和学习能力。

（三）Scratch程序在小学信息技术课堂操作的应用

Scratch的最终目的是为了让小学生在信息技术课堂中能够使得设计的程序可以实际操作。我们在进行“贪吃蛇”的设计中，老师要引导孩子如何让贪吃蛇可以动起来，再对孩子给出的答案进行指导，让孩子可以正确地使蛇运动起来，并且能够吃到东西。我们通过使得小学生正确地学习到信息技术，使用Scratch方法锻炼学生的程序编写能力，并且锻炼了孩子们的编程性思维。

四、 Scratch技术与当前的小学信息技术教学融合存在的现实微探

（一）教师缺乏对Scratch教学方式的掌握

我们通过进入学校的实地调查发现，有很多老师并没有完全地注意到Scratch技术教学的重要性和必要性，很多老师并不知道如何发挥Scratch技术在应用到信息技术教学中的长处所在，并不能够完全发挥优势，更有些老师根本不懂得如何使用Scratch技术工具，不能够对于学生进行准确的教导，只能够完全地依靠传统方式进行教学。

（二）缺乏对Scratch教学的重视

我们要想要完全地完善教育体制的改革，就不能够只是从学校内部改变，我们要从体制上进行改变，有关部门应该制定相应的制度，对于Scratch教学做出鼓励，并且给予物质上的支持，关于各学校之间进行教育改革的程度进行评比，同时对于老师加强培训，加强老师之间的专业素质。

（三）学生学习主动性有待提高

目前小学信息技术课堂中还是存在一个比较普遍的问题，就是学生之间还是不愿意主动地学习，对于娱乐还是过于着迷，这种时候我们采取Scratch技术的教学方式，可以在很大程度上对于学生的学习兴趣进行提高，非常有效地激发学生的学习积极性。但是由于目前，教师还是不能够完全地掌握Scratch技术的教学方式，一味地使用传统方法来对学生教学，尤其是信息技术这门学科，由于这门学科的抽象性，当学生不能够完全地进入到学习模式中来的时候，就会很容易地懈怠，而导致整个学习积极性下降，对于学习主动性是一种很大的打击。Scratch技术的优点是教学Scratch全面，并且灵动性很高，能够非常完善地激发学生的积极性。在目前情况下，我们如果想要彻底地进行教育改革，完成Scratch技术与小学信息技术教学环境的融合，还是有很多问题需要克服的。充分利用科技方面的知识，优化教学资源，让学生学会创新型信息技术学习才是我们Scratch环境下小学信息技术课的目的，想要学生能够养成自我学习的习惯，能够自主地在课本中找寻到相应的知识，能够从中获益并且展望未来，这对老师的教学习惯息息相关，一定要教师制定好相应的教学计划。教师在教学任务中要担任主导位置，教师要充分了解学生内心处想的是什么东西，这样才可以真正地设计出来学生需要的喜欢的东西，更加地富有感染力，让学生可以走进教学情境中，激发学生的学习兴趣，挑动他们的兴奋点。

五、 Scratch与小学信息技术教学深度融合的方法策略

充分利用科技方面的知识，优化教学资源，让学生学会创新型信息技术学习才是我们Scratch环境下小学信息技术课的目的，想要学生能够养成创新型阅读的习惯，能够自主地在课本中找寻到相应的知识，能够从中获益并且展望未来，这对老师的教学习惯息息相关，一定要教师制订好相应的教学计划。教师在教学任务中要担任主导位置，教师要充分了解学生内心处想的是什么东西，这样才可以真正地设计出来学生需要的喜欢的东西，更加地富有感染力，让学生可以走进教学情境中，激发学生的学习兴趣，挑动他们的兴奋点。诸多研究表明，目前的小学信息技术课Scratch教学课堂会更加偏向开放活跃、教学方式灵活多样化、师生平等对话交流等，但是依然存在着很多问题，很多种Scratch教学课堂都依然存在着虚假形成、无效生成和错误生成等问题存在，始终没能够形成出一条正规的有效的小学Scratch教学路径来促进课堂教学的生成。近些年来，随着时代的发展，新一代的学生已经对于教学模式有了新的需求，所以能够促进孩子们在轻松愉悦的环境中学习，并且提高同学的学习积极性以及学习主动性的学习方式便应运而生。

六、 结束语

綜上所述，我们要是想要在真正意义上完成小学的教育改革，就一定要把信息技术与小学课堂联系起来，尤其是数学这种抽象类学科，效果会更加地显著，能够在很大程度上提升学生的学习效率。所以老师和有关政府部门也要大力学习关于中小学数学信息技术教育方面的知识，确保能够正确高效地开展课堂，将老师和学生之间的距离越拉越近，最后能够完全进入数学学习轨道正轨。

参考文献：

[1]凌秋虹.Scratch在小学课堂教学中的应用与实践[J].中国教育信息化·基础教育，2014（9）：78-79.

[2]唐清波.Scratch在小学信息技术课堂中的应用与实践[J].科教导刊：电子版，2017：78.

[3]葛伟亮.在小学信息技术课堂中的应用与实践[J].信息与电脑，2017（22）：76-77，81.

作者简介：

王行翠，甘肃省酒泉市，甘肃省酒泉中学。