浅谈高中数学教学中微课资源的运用策略

摘 要：基于信息化时代下的高中数学教学面临着前所未有的发展机遇和挑战，教师应当摆脱传统的“黑板+粉笔”教学模式，提高自身的信息技术操作能力，有效应用微课资源进行教学内容拓展。微课在数学教学中有极大的优势，能够体现出数学学习的有效性和应用性，所以教师应当引导学生从理解概念的角度入手，并结合习题中的重难点知识，激发学生的学习热情，进一步强化学生的思维，使学生应用微课找到学习方向，不断地提高自身的做题能力，形成逻辑紧密的思维。所以，本文基于此背景下研究探讨高中数学教学中如何有效应用微课资源进行教学引导并提出实践教学方案。

关键词：高中数学;创新教学;微课资源

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）31-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.020

随着我国科学技术的发展，微课受到广大教师和学生的重视，属于新兴的学习资源。利用微课开展数学教学能够充分发挥教学价值。将微课引入到高中数学教学中，便于学生思考与探索，也便于摒弃传统教学中的不足之处，切实发挥信息技术在教学中的重要优势。微课主要是以视频为载体，记录教师在课堂内外的教育，过程主要是围绕某个知识点或者是教学环节开展的教学活动。微课核心内容是课堂教学视频，同时也包括与课堂主题相关的内容，主要有教学反思与素材课件、练习测试与学生反馈、教师点评等各类资源。微课教学模式相较于传统的教学模式而言，能够进一步丰富教学课例，加强师生之间的探讨和交流，促进师生深入思考与发展。

一、微课在高中数学教学中的应用意义

（一）激发学生数学学习兴趣

在当前传统教学实践当中，教师认为学生的考试成绩是非常重要的，忽视了学生其他方面的需求和提升。对于学生而言，他们很容易受到教师错误观念的影响，导致自身对于数学学习的认知能力不够完善。同时，他们认为高中数学知识过于枯燥，无法充分激发学习兴趣以及无法充分调动学习积极性，导致学生厌学，数学成绩越来越差。高中数学属于高考当中的重要科目，所以学生要充分地重视数学学习和提升。教师要在当前微课教学发展的过程中，利用微课来进行教育教学的拓展，使微课程体系符合学生的认知需求，增强学生在高中探究当中的实践能力，不断激发学生的数学学习热情和学习动力。教师通过对学生进行数学上的引导，使学生能够利用微课来主动的学习，有利于学生形成正确的数学学习观念和学习心态。

（二）有利于学生对知识的掌握

由于高中数学知识相比于传统的中小学数学知识而言，较为复杂和抽象，具有一定的难度，所以学生在学习数学知识的过程当中只有对数学知识进行深入的学习和掌握，才能够对数学要点和难点进行有效的拓展和提升。在高中数学教学探究的同时，教师通过反复地讲解和引导，增强学生的知识探究能力和掌握能力，使学生及时解决个人的学习困难。

二、高中数学教学中微课运用策略

（一）应用微课创设教学情景

高中数学教师要为学生营造一个符合学生学习需求的和谐教学环境。高中教师还可以在教学情景当中融入微课教学，使教学情景更加新颖和科学，符合当前高中学生的学习需求和认知能力，通过微课不断地活跃教学气氛，从而吸引学生将自己的全部注意力和目光投入到课堂中，促使高中学生在思想上得到完善和发展，使教师的思路更加清晰，对于教师的学习和发展有着积极的帮助作用。

例如，在教学“空间几何的表面积和体积”这一节内容时，教师就可以通过微课来进行教育教学的拓展，如播放小学生打口袋的教学游戏，通过观看和学习，在教师提出相应的问题之后，学生可以提出自己的疑问：“如果教师制作一个相同的口袋，需要多大面积的布才能够制作呢？”此时，教师要让学生学会探究和讨论，使其通过测量口袋的面积了解出正方体表面积计算公式，这能够提高学生的学习能力，也能够使学生在高中数学学习中掌握良好的学习思路和学习态度，掌握更多的数学学习内容。

（二）应用微课引导学生进行课前预习

在高中数学学科教学当中，由于数学学科内容较为复杂，所以教师需要引导学生养成提前预习的良好习惯。但是，由于学生学习压力较大，在提前预习时很难深入的探究课本教材中的重点内容，因此教师需要在实践教学当中理清教学思路，创新教学形式，利用微课教学，帮助学生做好预期工作，强化学生在预习当中的感悟能力和思考能力。高中数学教师通过微课来引导学生预习时要将复杂抽象的知识变得更加直观，帮助学生在接受新知识的同时利用微课掌握知识的重点。

例如，在教学“空间直线平面之间的关系”时，高中数学教师要引导学生利用微课课前预习来思考本节课的学习重点，引导学生在微课预习的过程当中通过暂停对于重点性的内容进行及时的记录和思考。学生还可以通过反复地播放视频，对于数学知识进行反复预习和学习，从而有效强化自身对于本节课文重点内容的掌握能力和学习质量。教师通过微课程进行课堂教学的导入，使教学内容通过创新的情景和活动融入学生的学习视野和思维当中，提升学生的学习兴趣，使学生在思考当中形成正确的学习心態。教师也可以通过新课程的教学导入，利用情景的方式不断激发学生的学习动力。教师还可以在数学教学问题当中将复杂简短的教学课题进行教育教学的拓展和提升，使学生在短时间内了解并且抓住数学知识的核心，进行思维上的提升。

例如，教师在引导学生学习空间四边形这一知识点时就可以利用几何画板进行动态图形的教学展示，引导学生形象生动地感受到四边形的相应特征，提高学生的知识探究能力，使学生在空间四边形探索当中深入地抓住该学习内容的核心点。由于微课教学模式具有丰富的生动性和逻辑性，所以教师要及时为学生拓展教学资源，要发挥主导性的教学优势，在课程教学当中更好地掌握并且理解学生的学习现状，使课程导入更加方便于学生的学习。

（三）运用微课拓展学生学习思维

由于微课当中蕴含了丰富多样的数学知识，而且数学知识通过视频的形式，展现到学生的面前，更加便于学生的学习和发展，因此教师要在信息技术教学领域不断创新微课教学形式，通过结合学生在学习当中的兴趣点，来进行微课教学的融合和创新，使微课课程更加适用于数学教学，符合当前学生的学习需求和数学学习能力。高中数学教师要充分发挥教育教学的优势，在微课教学时拓宽学生的学习思路，优化高中数学教学的效率和质量，使每一个学生在学习和发展当中掌握数学学习的乐趣，拓宽学生的个人学习视野。教师通过微课教学形式，在课堂教学当中要多与学生沟通，及时根据学生反馈来进行微课内容的创新和完善，使学生在微课学习当中掌握数学知识，从而优化高中课堂数学教学的质量。

（四）注重微课教学与反思

由于微课程教育模式是以现代新技术为基础的新型教育教学模式，所以高中数学教师在教学当中要不断运用教学优势来进行教育教学的提升。教师也要规划课堂教学的项目，使教学知识点能够更加符合学生的学习情况。教师如果在实践教学当中，没有将微课程内容进行科学的教学规划，就很难使微课符合学生的学习需求和提高数学教学的质量，所以教师要注重在课堂实践教学当中通过反思的形式来调整微课教学形式和微课教学内容，使微课程更加符合学生的学习需求，及时发挥微课程教育教学的实质作用，帮助学生在成长和发展当中提高自身的学习能力。

（五）为学生提供全新学习方式

利用微课开展教学能够引导学生通过数字化学习体系了解更多的复杂数学知识的教学方式，因此教师可以通过微课程教学形式，在课堂当中利用网络资源来为学生拓展学习资料和学习策略，使学生在网络当中了解丰富的数学知识和数学学习内容。教师要积极地借助网络与学生进行沟通和交流，使微课教学形式更加符合学生的学习需求和学习能力。教师要通过交换式的教学方法指导学生学会及时发现自身所遇到的学习问题，通过有效的视频教学引导，增强学生的问题分析能力和解决能力，提高学生的创新学习需求。

（六）利用微课程实施重点难点突破

随着微课程教育教学模式的发展，教师要围绕着教育教学的重点来进行教学的完善。微课时间较短，内容较为丰富，所以教师可以分类提炼数学知识，使学生更加容易消化和吸收所学知识。高中知识点存在较大的难度，再加之学生需要面对高考，所以教师在制作教学重点题型时要对课程进行适用性的探究，并且使学生在微课学习当中利用推敲和思考的形式解决实际问题，强化学生在微课视频学习当中的探究能力，使学生养成良好的学习习惯。由于微课体系在教学当中具有一定的便利性，因此教师可以通过微课教学课件引导学生进行课程的复习和思考。教师还可以与学生家长进行沟通，使学生能够在课后时间利用手机或电脑学习教师所设计的微课程。学生能够在课后时间广泛地进行学习和思考，这不仅能够提高学生的数学学习能力，还能够使学生有针对性地进行复习，重点强化，对于学生的数学学习以及思维养成有着积极的影响。教师在讲解数学某一重点性的问题时，可以通过重点提醒向学生进行展示，相较于传统的面对面教学，微课程更加符合学生自主学习的良好习惯。

三、结语

在实践教学过程中教师要不断创新微课教学形式，使微课程更加符合高中学生的学习观念和学习需求。在教学实践当中，教师要注重讲解重难点知识，使学生能够理清学习思路，帮助学生在学习当中根据自己所不懂的知识点，利用暂停和继续播放的形式进行反复的学习和深入的探究，从而逐步强化学生对于重难点知识的掌握能力和探究热情。

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作者簡介：马文俊（1984.4— ），男，回族，甘肃广河人，中学一级，研究方向：高中数学教学。