试论初中信息技术分层教学设计与实践

永嘉县上塘城西中学

现在初中学生基础的学科知识比较多，学习知识量比较大，学习知识点深入，作业负担非常重，学生学习压力大，不利于初中信息技术教学质量提升。并且现时期学生被动接受知识内容，无法自由选择基础知识，整个学习过程无法充分发挥自身的实践能力和意识，过于注重理论知识训练，不利于学生的全面发展。为改变此种教学模式，在初中信息技术教学中可以采用分层教学模式，结合学生特征因材施教，把握学生情况，激发学生学习兴趣，进而引导学生自主学习，通过此种形式不断提升初中信息技术分层教学效果。

1.信息技术课程实施分层教学意义

在信息技术教学中，可以采用分层教学，对教学知识重新认识，课堂不只教师讲述信息技术的场所，也是学生自主学习的场所，在整个课堂中需要结合学生实际需求为其提供适合的教学内容和模式。并且课堂是师生有效的互动场所，可以借助课堂拓展学生视野，提升学生情感体验，引导学生学会沟通，从而不断提升初中信息技术教学效果。

2.初中信息技术分层教学设计与实践的重要作用

2.1 分层教学可以调动学生的学习兴趣。在初中阶段的学生由于各自基础和个性的不同，在信息技术的学习过程中表现出来的学习效果也是不同的，比如有些学生可能早就接触过电脑，也有的学生可能根本就不了解电脑，在学生的学习过程中自己有着不同的情况，如果教师一味的给学生一样标准，就很有可能让学生感到困惑，影响学生的学习兴趣，而通过对分层教学法的运用，可以通过对学生的分层教学，让学生可以在适合自己的学习标准和指导下进行学习，这样就可以很容易的获得学习效果，提高学生的学习积极性。

2.2 分层教学可以促进学生专业技能的提高。在初中信息技术课程中进行对学生的教学，就是要提高学生的专业技能，让学生更好的进行对信息技术的运用，但是由于学生的个体差异，接受能力和知识基础都不一样，很多学生的实际情况都不相同，自然对于信息技术的学习效率也不一样，不利于教师对学生的有效教学，而通过对分层教学法的实施，教师可以利用分层的方式进行指导，根据学生的情况教导学生不同的知识，安排学生不同的功课，让所有学生都可以获得进步，促进学生专业技能的提高。

3.初中信息技术分层教学设计与实践的策略探究

3.1 明确课程教学目标，加强对分层教学的重视。在传统的教学中教师都是对学生进行统一的教学，一样的教学目标和评价方式，让学生在学习过程中都要达到一致的要求。这种教学方式有一定的作用，但是忽略了学生的差异性，很容易让一些基础较差的学生感到困惑，不能够跟上其他学生的学习步伐，影响了课堂教学的理想效果。因此在信息技术课程中教师要明确课堂教学目标，认识到信息技术是面向全体学生的，不能仅仅针对一些优等生，还需要加强对一些学困生的指导教育，加强对分层教学的重视。

因此教师需要加强对班级学生的分析研究，针对学生的理论知识和实践操作进行分析测试，从学生的兴趣爱好出发，开展对学生的教育分层。在实际教学中针对教学的目标、教学评价和学习态度进行合理的分层，采用不同的教学方式，调动学生的课堂积极性，引导学生进行对信息技术知识的学习和实践，培养学生的专业技能，从而完成理想的教学目标。

3.2 根据学生个性特点，实施对教学目标的分层。在初中信息技术教学中进行分层教学法的运用，就需要教师加强对学生个性特点的分析，针对教学的目标实施合理分层，制定出高、中、低三个不同层次的目标，让学生分别完成。教师在开课前就需要明确学生所处的层次，从而给学生提出不同的教学要求，适应学生的学习情况，提高学生的学习效率。

例如，在指导学生学习“画图”的知识时，教师可以安全高层次学生一些难的任务，比如学生利用各种色彩进行对单一图片的拓展和丰富，要求学生有创造性；而对于中层次的学生就不能过高的要求学生，只需要让学生能够利用画图工具进行对单一图片的绘画操作就可以；对于一些低层次的学生，教师就需要帮助他们学习和掌握好各种基础知识和操作手法。

3.3 根据学生学习情况，开展对学生的评价分层。在信息技术课程中教师可以根据学生的学习情况，开展对学生的评价分层。学生本身由于掌握的知识和技能都是不同的，所以不能够对学生进行同一的要求，让低层次的学生一下子赶上高层次的学生，而是需要学生能够在固有基础上不断的进步和提高，这就需要教师加强对一些低层次学生的鼓励和提高，尤其是对于一些学习努力、态度良好的学生，更是需要教师加强支持和教育，利用对学生的评价分层，帮助学生避免各种错误。

4.结论

综上所述，在初中信息技术分层教学设计和实践中，教师需要加强对分层教学法的分析，根据学生的差异性，开展各个方面的分层教学策略，促进学生对信息技术的有效学习，提高信息技术的教学质量。