小学数学课堂教学方法探究

芦山县太平镇中林中心校

一、小学数学中探究教学方式的意义

（一）提高学生的课堂积极性和学习热情

教师所想到的新的教学方式大多是自己没有尝试过的，并且这个摸索过程是存在的，所以这样的教学方式给了学生理解的空间和想象的内容，能够从根本上激发学生对问题的求知欲，这样学生就会对课堂上教师提到的一些问题积极思考甚至会扩大思考范围。此外，如果教师开展情境设定就会让学生与教师有了足够的话题进行交流，能够有效地提高课堂活跃性。

（二）增加学生的理解能力

对于大多数的教师来说，他们对于教学方式的摸索基本上都是建立在现实生活的基础上的，这就相当于把书本中枯燥乏味难以理解的数学问题转化成了更加贴近现实的数学问题。这样学生对于数学的理解能力就会逐步加强，涉及类似的问题就能想到可以转化成现实生活中的哪类问题，同时由于更加贴近生活，可能会涉及很多外界因素对该问题的影响，所以学生思考能力和细心程度也会有所增加。

二、小学数学课堂教育的现状

（一）教学理念不够先进

虽然目前以书本为主的教学方式在传统的教学过程中也被频繁应用，但是大多数教师所认为的这种教学方式是在课堂上以课本为核心，毫无感情地对课本知识进行讲解，对于其并不明显的教学效果很多教师也不会加以思考。这样的教学理念对于今天的教学形式来说就比较落后，比如，在学习图形及立体图形的过程中，很多教师只是在黑板上画出该图形的轮廓或者利用课桌上的三角板等简单的道具给学生进行展示，并没有让学生进行触摸，亲身感受，然后再由教师提问或者学生主动发表对于该图形的感受。

（二）教学形式不够新颖

上述提到的教师的新型的教学方式一方面是利用了问题情境进行引导，另一部分是通过多媒体设备来刺激学生的大脑，给予他们学习的新鲜感。问题情境设定的教学方式就是在一定的故事背景或者事件情境下对问题进行探讨和研究，所以需要教师给定同学们一个思考的背景，只要教师设定的情境足够吸引人并且符合教学主题，那么所起到的课堂效果还是十分明显的。但是很多教师对这一情景设定并没有引起足够的重视，有些教师直接按照课本的问题进行讲解，有些教师则会口头叙述一些生活中的实践作为讨论背景。这样的教学方式对学生来说并不足以吸引他们的注意力。而利用多媒体的教学方式学生的学习热情也只是一瞬间的，很多教师只是停留于简单的PPT、Word的應用，并没有对多媒体可实现的功能深入挖掘，导致教学方式依然十分单一。

（三）没有因材施教

一般来说，很多学生虽然年龄在一个层次，但是学生与学生之间所思考的内容、思考方式及对于知识点的吸收能力会有很大的差别，特别是数学这个经常需要动脑思考的学科。针对这种情况，很多教师并没有对自己的教学方式进行考虑，也没有对课本中的内容进行拓展或灵活化处理，比较常见的小学数学教学方式就是依照书本，按部就班地进行讲解，既没有考虑学生的接受能力也没有针对其思考能力对教学方式进行调整。

三、小学数学的课堂教育方式的探究

（一）教师的教学理念要与时俱进，适当开展情境教学

优化教学方式的前提是教师要认真备课，并且备课中的教学理念要与时俱进，特别是对于小学数学来说，备课环节更是尤为重要。教师可以根据学生基础知识的掌握情况适时适量地在备课过程中大胆设计以往没有的课堂互动环节，如利用网络媒体等教学资源或者课本情景重现，游戏模拟，小组合作等方法，将课本知识点与互动联系起来，使课堂氛围更加灵活。

学校可以定时举办教师研讨会，或者可以就各教师不同的教学方法进行综合学习，进而完善自身的教学方式。但是，在这之前，教师要充分明确自己在教学过程中扮演的角色以及自己改变教学方式的目的，这样才更利于教师在教学过程中确立教学目标。

此外，教师还可以发挥自己的想象力，或者邀请学生一起完成备课过程。这样所设计的教学环节就满足了学生内心深处对于教学方式转变的要求，同时教师通过这一过程也能更好地了解到学生真正所需要的东西。比如，教师在讲解圆的周长和面积这一内容时，教室可以设定你追我赶游戏，在终点设置不同大小的圆，只有快速跑到终点并准确计算出圆的周长和面积的同学才能获得奖励。这样学生不仅很轻松地将圆的周长、面积计算公式铭记于心，而且对学生自信心的树立也是十分有好处的。

（二）充分利用学校资源，丰富教学形式

随着信息技术的发展，很多学校已经引进了大量的多媒体设备供教师和学生使用，虽然很多教师的教学方式随着多媒体设备的出现有不同程度上的改变，但是在课堂效率这一方面依旧没有显著的成效。还是按照前文提到的图形与空间图形的讲解为例，对于三角形，锥形、圆柱形这些有图形转化关系的图形来说，教师不能只是利用PPT或者黑板板书进行讲解，这样讲解与在黑板直接进行展示没有什么区别，只是省去了教师列板书的时间。所以这时就需要借助学校各项教学资源，尽自己所能去丰富自己的教学方式，将书本中死板、没有灵性的图形转化成一个个鲜活的动画进行对话，这样学生对这些图形之间转换关系的理解会大大加深。

四、结束语

总而言之，数学是一个需要不断去探索的学科，而数学教学方式也是一样，需要教师和学生共同进行探索。在小学阶段，学生思维跳跃幅度比较大，所以对于教师来说提高课堂教学有效性是一项十分艰难的挑战。教师要在引导学生进入学习情境的同时让教学生动化，将复杂难懂的数学符号安插到每一个同学身上进行演绎，这种方式会让学生对知识点的掌握印象更加深刻，不会出现刚学完就忘记的现象，也不会让学生把学习当作任务，学习变得更加轻松。此外，教师还要注重备课过程，合理安排课堂练习及课后练习，学校要时刻关注学生的状态及成绩走向，定期研讨分析找到解决办法，鼓励教师大胆创新教学方式等多方面共同做出策略改变。这样学生、教师、学校三者共同努力、相互配合小学数学的课堂效率才能得到改善。