浅析在初中语文教学中渗透心理健康教育的优势

成都市天府新区合江初级中学

现代社会对人的心理素质提出了很高的要求，心理健康教育也成为素质教育的焦点。语文教材以优美的文章和高品位的文学作品为主，潜移默化地影响着学生的心理素质。初中语文教学过程中，我们教师要充分利用语文科目的优势，对学生进行心理健康方面的教育，促使学生身心健康地发展和成长。

一、语文教材内容有着渗透心理健康教育的优势

初中语文教材中有很多精彩的文章，这些文章或是描述了一些美的人，或是描述了一些美的景，或是描述了一些美的事，或者是描述了一些美的物。每一节语文课，都是师生在与教材文本作者进行思想的交流与碰撞，而且这些精彩的文本内容就是对学生进行心理健康教育的非常好的素材。所以初中语文教学过程中，我们教师不妨结合教材文本，让教材文本作者的思想熏陶和塑造学生的品质，让教材文本作者的情感潜移默化地感染学生，从而适时地对学生进行心理健康方面的教育。

首先，语文教材文本能对学生进行良好情感教育的渗透。所谓的情感教育就是培养学生求真、求善、求美，就是培养学生对民族的自豪感和尊严感，就是培养学生对社会劳动和公共事务的义务感，就是培养学生对社会集体的荣誉感，就是培养学生对优美风景的欣赏之情。例如教学《最后一课》，作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚到疑惑，到懊悔，再到悲愤，整篇文章充满了爱国主义的思想感情。现代的中学生没有经历过战争，体会不到我国20世纪初期以及中期那种水深火热、国土有可能沦丧的悲伤之情。但是别忘了，就是21世纪，就是现在，就是此时此刻，仍然有很多国家的人民生活在流离失所的战争之中。我们能有现代的和平生活，得益于我们强大的祖国，因此每个学生都应具有强烈的爱国主义精神，因而教师可以结合这篇课文对学生进行热爱和平与爱国情感的心理健康教育。

其次，语文教材文本能对学生进行人物品行的渗透。语文教材文本中有很多伟大的人物，这些人物身上的可贵品质就是教师对学生进行心理健康教育的素材。例如教学《邓稼先》这篇文章，描绘了邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计名利、死而后已的无私奉献精神。教学时，教师可以借助邓稼先的无私奉献事件，对学生进行心理健康教育：文革初期，邓稼先所在的研究院成立了两派群众组织，对吵对打，而邓稼先竟有能力说服两派继续工作。并且在之后被四人帮围攻批判之时，邓稼先竟说服了工宣队、军宣队的队员。这得有多么强大的心理素质，有多么强大的震慑力才能将危急关头的事情处理得那样好。面对当时的国情，面对当时的社会现状，邓稼先怨天尤人了吗？邓稼先退缩了吗？邓稼先放弃自己的重任了吗？没有。教师可以通过对邓稼先的深入剖析来对学生进行心理健康教育。

二、语文教学活动有着渗透心理健康教育的优势

新课改背景下的初中语文教学，教师会“以生为本”的展开教学活动。

语文新课标倡导自主、合作、探究的教学方式，初中语文教学过程中，教师也会适时地引导学生进行合作学习。而合作学习过程中，小组学生在进行相互之间的讨论和交流时，需要互相倾听，需要互相尊重，需要互相帮助，需要团结一致，需要齐心协力。而且小组之间还会进行竞争。而这个过程，就是对学生进行心理健康教育的最好契机。例如教学《爸爸的花儿落了》，这是一篇描写父爱的文章，旨在引导学生感知文章深沉的父爱，体味父爱的伟大之处。教学时，教师可以引导学生以小组为单位结合文本内容讨论文中的爸爸是一个怎样的人。学生1会有自己的看法，学生2会有不同于学生1的看法，学生3会有既不同于学生1，也不同于学生2的看法。小组学生之间应本着互相尊重、互相学习的心态去认真倾听不同的意见，并分析这些意见的可取之处，以及摈弃之处，进而结合教师进行知识的自我构建。

为了充分调动学生学习的积极性，教师还可以引导学生通过小组竞赛的方式进行合作探讨，从而培养学生的团队合作、积极进取、良性竞争等良好的心理品质。

总结

总而言之，初中语文教学过程中，我们教师要充分利用语文教学中渗透心理健康教育的优势，通过语文教材文本，通过语文教学活动，促使学生形成积极、阳光、乐观、向上、珍爱和平、热爱祖国、勇于奉献的良好心理品质。相信在我们语文教师的努力下，初中生一定会乘着语文科目这一帆船，乘风破浪，勇敢地驶向更远的彼岸。