刍议小学语文朗读训练

四川省凉山州冕宁县胜利学校

朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。因此在小学语文阅读教学中，恰当、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。注重阅读教学中的朗读指导，是每位语文教师应尽的职责。

一、小学语文朗读中存在的问题

（一）学生有效朗读时间不足，老师缺乏相应的针对性指导

很多小学生根本不知道朗读的重要性，在早读课上经常看到学生交头接耳嬉戏，根本不去朗读课文，或者有的学生默读根本没有发出声音，甚至还有的学生抱怨朗读太累，根本没有明白朗读的真正目的是什么，所以，我认为在足够的朗读时间里，学生的有效朗读时间不足，并没有达到预期效果。

（二）学生朗读过于死板，缺乏情感

在小学语文课堂上，我们更多看到的是，教师让全班或者某一组学生齐声朗读，感觉课堂气氛很活跃。这样的朗读方式看似很投入、很专注，实际上学生只是在单纯地读字，根本没有意识到语言文字本身是可以传情达意的，因此，这种没有感情的朗读是无法做到真正掌握文章内容的。

（三）教师的指导不规范

教师通常不会对学生进行专门的朗读指导，更多的是对某段内容仔细分析后认为很重要，就让学生有感情地朗读出来或者用某种语气读出来，或者说朗读的时候把某些词句读得音重些或者速度读得慢些等等。可以想象，这种不得要领的朗读指导是无法真正提高学生的朗读水平的。

二、针对小学语文朗读问题的对策建议

（一）激发学生朗读的兴趣，保证有效的朗读时间

事实上，学生在早读课上交头接耳，课堂朗读时间默读甚至不读，很大一部分原因是学生对朗读缺乏兴趣，要激发学生对朗读的兴趣，首先，让学生认识到朗读的重要性。其次，以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。最后，采取激励机制。抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。只有这样，学生在早读课或者是课堂时间才更有激情进行朗读，学生的有效朗读时间就可以得到保障了。

（二）训练扎实的基本功

要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。

（三）老师正确指导，带领学生有感情的朗读

朗读教学中进行停顿、重音或语调等技巧性的指导非常有必要。在指导停顿时，我特别注意了标点的停顿，词语的停顿。一般而言，句号、问号、感叹号＞分号，冒号＞逗号＞顿号，而自然段之间的停顿最长。词语的停顿在朗读中尤为重要，如果处理不当会使朗读效果大打折扣。至于情感的停顿，就更需要教师的指导。比如：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”这里连用了三个感叹号，出于情感的需要，如果句子之间停顿稍作变化，则更能表现出沃克医生对刘伯承的钦佩、赞叹之情！至于重音、语调方面的指导，那也是必不可少的，这些技巧性的指导，一般在教学过程中略加渗透，通过不断练习巩固，学生的朗读水平定会有大幅度提高。

（四）开展形式多样的朗读比赛，激发学生的朗读兴趣

根据朗读训练素材，教师可以采用美文朗诵比赛、分角色朗读以及课本剧表演等各种朗读形式，激发学生的朗读兴趣。在各种不同的朗读训练形式中，让学生更好地感受语言，积累语言材料，了解不同的语言方式，准确用语言表达自己的观点，抒发自己的情感，使语言表达得到良好的发展，使朗读训练达到预期目标。

(五)举办关于朗读技巧的手抄报比赛，使学生更清楚地掌握朗读的一些技巧和方法，从而提高自己的朗读水平

（六）互动评读，提升孩子感情朗读的能力

“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”，由于学生个体的差异，在朗读时，采用评读，学生可以互相帮助、互相启发，让每位学生都能最大限度地发挥自已的潜能，快乐学习，提高学生的朗读能力。课堂上，笔者努力使学生成为课堂学习的主人，常鼓励学生互相评、互相合作，常对读不好的学生说：“别人的点评就是对你的最大帮助。读不好没关系，老师和同学会帮助你，所以，你要勇敢的站起来。”听教师这样说，一部分原来胆怯的学生变得勇敢了，有信心了。学生读完后，笔者经常组织学生进行评读，如“你觉得他读得怎么样？”“哪里读得好？你能像他那样读吗？”“哪里读得还不够，你能读得比他更好吗？”“谁也想来展示一下？”……实践下来发现，评读使大部分学生得到了发展，课堂上学生用声情并茂的朗读来倾注自己的体会，虽然读法有别，各具特色，但都进入了境界。这正如第斯多惠说的：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

总之，朗读是小学语文课堂中不可或缺的教学内容，不仅能够帮助学生理解学习内容，更好地学习语文。朗读更能让学生领略到文学的魅力，提高学生文学素养，陶冶情操培养美德。因此，语文教师在教学中需要投入更多的时间和精力，给学生提出具体要求，消除学生的抵触情绪，培养起学生的朗读兴趣。同时教师也要注重不同学生的心理特点，采用多元化教学方式，全面提高学生的朗读能力。