拙议小学高段语文教学方法的创新

四川省凉山州会理县城关第二小学

如果说语文教学是一个个音符，那么创新能使之更加悦耳动听；如果说语文教学是一朵朵鲜花，那么创新能使之更加五彩缤纷。所以，小学语文教师在进行高段语文教学活动的时候，应当积极主动地创新教学方法，从而使小学高段语文教学变得更加光彩夺目。基于此，本文以小学高段语文教学为例，对如何创新小学语文教学方法进行如下几方面探究，希望对广大语文教师带来一些帮助。

一、采用情境教学法，营造良好学习氛围

填鸭式教学模式下的语文教学常常存在“缺乏教学情境”的问题。这样的问题不仅会使学习氛围变得死气沉沉，还会挫败学生学习的主动性。此时，教师采用情境教学法就有利于解决这一问题。情境教学法与语文教学的相得益彰，不仅能为学生营造愉快生动的学习氛围，还能调动学生学习语文知识的主动性与能动性。有鉴于此，小学语文教师在高段语文教学中，可以发挥情境教学法优势，营造和谐良好教学情境。

例如，教师在引导学生学习《匆匆》的时候，就可以这样做。首先，教师为学生创设一种朗读情境，并让学生在倾听朗读的过程中，思考如下问题：日子像什么一样匆匆。其次，教师引导学生分析课文的层次。有的学生说：“第一层次运用了对比手法突出了日子一去不复返的特点。”有的学生说：“第二层次以比喻，排比等手法，写了时间在我们身边流逝。”还有的学生说：“第三层次照应了开头，抒发了作者的感慨惋惜之情。”再次，教师引导学生分析每一自然段的内涵以及手法。最后，教师利用多媒体设备向学生播放《明日歌》，以此营造一种音乐情境，从而增强学生珍惜时间的意识。总之，教师在《匆匆》教学中，通过创设朗读情境、问题情境、音乐情境的方式，使情境教学法与语文教学浑然一体，营造了良好学习氛围。

二、运用生活教学法，提升学生理解能力

传统教学模式下的语文教学往往与现实生活割裂开来，这不仅会降低语文教学生动性，还会增加学生理解难度。此时，把生活化教学法融入语文教学中就有利于突破这一瓶颈。所以，小学语文教师在高段语文教学中，需要发挥生活化教学法的优势，引导学生联系生活经历，结合生活经验，去理解语文知识。

例如，教师在讲授《怀念母亲》的时候，就可以这样做。首先，教师引导学生分析《怀念母亲》的课文层次、主旨大意、表现手法等。其次，教师对学生说：“同学们，季羡林在《怀念母亲》的课文中，以生动感人的话语，细腻生动的笔触，表达了对祖国母亲与生身母亲真挚的爱。下面，请同学们联系自己的生活实际，说一说你在生活中所感受到的母爱。”于是，有的学生说：“有一天晚上，我突然肚子疼，上吐下泻。妈妈立马起床照顾我，并拿出家里之前备好的药片让我喝。望着妈妈焦急的样子，我感受到妈妈对我的爱。”还有的学生说：“上次期末考试的时候，我的语文成绩上升了。当妈妈得知这个消息后，妈妈乐开了花。”再次，教师让学生以妈妈的爱为主题写一段话。总之，教师在教学中，通过让学生忆生活、说往事、品母爱，使生活化教学法与语文教学有机融合，从而帮助学生更好地理解这篇课文。

三、使用思维导图法，培养学生创新能力

在千篇一律的语文教学模式下，学生的创新能力不能得到有效培养。须知，思维导图法融入语文教学中，不仅能调动学生学习积极性，还能活跃学生思维。所以，教师在语文教学中可以巧借思维导图法，让学生在构思思维导图，绘制思维导图，完善思维导图的过程中提升自身的创新能力。

例如，教师在指导学生学习《草虫的村落》时，就可以使用思维导图法。首先，教师对学生说：“同学们，请你们阅读《草虫的村落》这篇课文，并利用思维导图对课文内容进行梳理。”其次，学生们一边阅读《草虫的村落》，一边画出精美的思维导图。再次，教师让几名学生们展示他们所绘制的作品。有的学生画出一个小房子的图案，并写上“草虫的村落”这一题目，划分出“字词、作者简介、手法、情感”几个分支；有的学生画出一个七星瓢虫的图案，并写上“草虫的村落”，然后，划分出“起源、手法、四字词语、村落内部”等分支；还有的学生在白纸的中央画出一只毛毛虫的图案，并写上“草虫的村落”，而后向周围延伸出“课文内容、形近字、多音字、反义词”等分支。总之，教师在《草虫村落》教学中，通过让学生利用思维导图梳理课文重点字词、主要内容、行文思路的方式，有效地培养了学生创新能力。

综上所述，教师在小学高段语文教学中，通过采用情境教学法，营造良好学习氛围、运用生活教学法，提升学生理解能力、使用思维导图法，培养学生创新能力的方式，对语文课堂教学进行优化，从而使小学高段语文教学方法焕然一新，进而促进学生学习主动性的提高。