拙议核心素养下的高中通用技术课堂教学

瑞安市龙翔高级中学

高中通用技术教学中的核心素养是复杂的，大体上可以分为：实践、创新和分析三个方面。其中的实践部分，则要求不单要具备足够的理论知识和实践技能，还要符合现代科学性和系统性。因此，从核心素养的方面来看，想要让通用技术教学的更加有效而符合社会发展的需求，首先把理论、实践和实际进行整合式的教学，在此基础上启发学生的创新意识和培养学生的创新能力。

一、高中通用技术教学存在的问题

（一）教学内容方面存在的不足

通用技术是以实践性目的为主的教学课程，但因为该课程在国内起步较晚，属于较新式的课程，所以导致相关专业的授课教师较少，同时也有很多教师缺少足够的教学经验和教学研究的支撑，教师们往往无法合理而科学的把理论知识与实践技能融合为科学的教学，这也是导致现阶段高中通用技术教学单一化，教学内容表面化缺少实际价值的主要原因。而这一问题已经成为通用技术教学不可忽视的根本性问题，因此，保障教师自身的综合教学能力，同时转变以往的教学模式，则是现代高中通用技术教学未来发展的必要策略。

通用技术课程具有很强的独特性，对高中其它课程相比需要较强的实践支撑，同时因为在国内的研究和实践方面有所空缺，所以，对核心素养的培养产生了负面的影响。其次，通用技术所包含的技术领域较广泛，核心素养则较复杂，同时涉及到的技术又缺少专业性，在此基础中因为高中学生对于实践性的技术比较陌生，因此很容易导致教学停留在表面，学生对于相关技能的理解模糊不清。

（二）学生部分存在的问题分析

核心素养在高中通用技术教学中可以解释为：通过让学生学校和了解实践性的技能，从而培养其科学的分析与表达、实践与总结的能力，是为了弥补现代高中学生所缺少的能力所创设的课程。然而高中通用技术课程中教授的技术，因为与大学所教授的技术存在很大的差别，同时因为多数高中学生轻视通用技术，只重视高考的科目，因此在课堂参与意识、专注力和自主探究等学习意识方面则有很大的不足。其次，核心素养针对了不同学生不同特点这一特征，要求突出通用技术的实用性和实际价值。例如：设计相关内容仍可分为平面与立体两个不同的领域。这对高中学生而言，在技术的掌握上无意加大了难度。因为涉及领域较广，学生只能有效的掌握或对一个或两个技能产生兴趣，过多的技术教学，直接导致学生的学习积极性逐渐消失。

二、核心素养下高中通用技术教学的有效方式

（一）更加灵活的教学模式

近年来，从国内高对于中通用技术教学的研究中得出，很多高中学生在该课程的教学初期，学习兴趣往往较高，但之后学习的积极性则会慢慢降低。导致这种情况最主要的原因是学校和教师把其它课程的教学模式盲目的复制到通用技术课程中。在初期，学生会因为接触新技术而产生好奇心，但因为根本性的教学模式不变，随后学生的好奇心则会慢慢消失。

针对这一点，学校和教师首先要改变教学模式，让学生对通用技术有一个更加深入和清晰的认知。第一，突出通用技术的实际价值，从而让学生重视理论教学，并且通过教授实践性的应用方式让学生具备验证理论知识的能力，进而促进学生的在课堂教学中的自主参与意识。第二，在教学中应强化学生发现问题、分析问题能力的培养。学生的自主意识在对于通用技术的教学效果产生了直接的影响。如：服装、平面和装潢等设计类，学生的自主意识直接决定了自身的设计能力与设计产品的效果。

（二）利用生活化的教学内容提高学生学习积极性

高中学生的自主学习意识和学习积极性直接影响了核心素养的培养效果。学生在教学过程中的接受度，注意力的强弱，决定了对理论知识吸收效果和实践的有效性。针对这一点，教师融入更多生活化的元素拉近学生与通用技术的距离，增强学生的实践欲望。第一步，把生活化的元素连续化形成情境，而学生在具有实际价值的实践情境中运用对应的技术才可让情境继续发展。第二步，为了长久的保障学生的专注力，合理运用学生的喜好，例如：游戏化的元素。以游戏化的情境，逐步引导学生去探究欲分析技术的实践，同时亦可让学生以多人小组的形式共同完成任务。

（三）进一步强化教师的教学素质

核心素养下的高中通用技术教学要求教师应具有较高的综合素质，教师可以根据实际情况设计和调整符合学生需求的人性化的教学模式，避免盲目复制教学内容。其次，教师应积极的融入到学生的时间中，及时发现学生遇到的问题，并加以引导和啟发，避免学生遇到的小问题逐渐积累为大问题。最后，学校应根据教师的优势和缺点，进行有针对性的高效率培训，解决教师的教学时间，最大化的运用自身的教学资源，真正落实以学生需求为中心的教育理念。

三、结语

通用技术课程中的核心素养是复杂且深奥的，在主张以学生需求为目标的现代教育中，则更应以启发和引导学生的实践能力的成长为主，改善学生以往被动的学习心态，对其未来的成长和发展产生深远的影响。