项目教学法在中职语文教学中的应用探究

浙江省温州市职业中等专业学校

引言

21世纪是信息爆炸的时代，信息的普及使得知识的获取更加便捷，教师对学生单向互动的教学模式已经不合时宜，学生不满足于只是从教师那里获取知识，更需要获取知识的能力。随着社会对人才需求的多元化，学生需要养成自主学习、终生学习的习惯，急需掌握的是思维与实践并重能力。中职语文教育正是基于此目标引入了项目教学法，因为项目选取面向社会现实，项目实施过程又将教学活动与社会实践有机结合起来，将中职语文教育教学目标付诸实际。本文着力于研究项目教学法在中职语文教学中的应用。

一、项目教学法在中职语文教学应用中的背景和意义

随着社会发展进步，国家对人才需求更紧迫，教育事业作为培养人才的主要途径得到了极大的重视。2017年，国家领导人在十九大报告中指出要优先发展教育事业，使职业教育和培训体系不断完善。当今社会是人才型社会，行业领域五花八门，不再局限于传统领域，因而人才发展要符合社会发展需求，所以职业教育受到国家和社会普遍关注，成为学生择校的重要选择之一。其中，中职教育要注重提高学生的专业素质，并未忽略培养其综合素养的职责，从而为社会输入更多具有合格职业素养的技术型劳动力。对此，语文教学本就是应用型学科，中职语文教学不仅有利于实现教育的内涵式发展，而且有利于提高学生各方面能力，提升其综合素养。

但是，中职语文教学不免囿于传统教育模式的困扰，在实际教学过程中未必能真正培养学生各方面能力，常常出现学生无心学习、教师苦于教学的状态，极大地降低了中职语文教学实际功效。在目前课程改革大潮中，项目教学法因为有效改善了教学中的师生关系、提高了教学质量而为广大师生所青睐，这也是中职语文教学重新焕发活力的契机。项目教学法以学生为主体力量，教师起辅导作用，把项目作为主要线索，极大地调动学生的学习自觉性，提高理论水平和实践应用能力，符合中职语文教学目标。不过值得注意的是，将项目教学法引入中职语文教学过程中，既要不断创新教学方式、合理地改革中职语文教材，又要适当与传统教学方法相结合，从而适应我国中职语文教学具体情况。

二、中职语文教学中项目教学法的项目选择

项目教学法的实施过程全面考察和锻炼学生各方面能力，是对学生实践水平很好的检验，但是在项目实施前，还要综合考量中职语文教学目标和任务及中职学生的实际情况。经师易得人师难求，项目活动的设置除了符合实际情况外，在实施过程中，教师还要做好向导，引导学生提升个人素养，培养正确的职业观念。项目教学本身就是一种非常灵活的教学方式，教师必须有较强的掌控课堂的能力，不仅锻炼学生专项能力和综合能力，还能较好地应对项目实施过程中可能的突发情况。

项目是一个完整的活动，必须有一整套内容，包括适当的项目选题、合理的人员安排、科学的考核评价、有效的备用方案等，其中项目选择至关重要。首先，教师要转变教学理念，提高学生在学习中的主体地位，根据教学内容及学生兴趣特征设计项目。其次，项目本身是一项实践性活动，它源于生活、反馈于生活，应当具有真实性，锻炼学生处理实际问题的能力，这也是项目教学的价值和意义所在。再次，择取项目时应当符合社会需求，将课堂与课外很好地衔接，促使学生充分运用所学完成项目任务，同时提升专业技能、锻炼实践思维。最后，项目本身是一个灵活包容的体系，具体环节的设置要相互容纳，促使学生举一反三，完整、深入地掌握所学。

比如《蔺相如完璧归赵论》一文，可以安排学生收集资料后现场演绎，展现剑拔弩张、紧张激烈的著名场面。该文源于我国著名的历史事件，选它作为项目，既可以让学生感受蔺相如以其机智变通维护本国利益的过程，又可以让学生们明白不可贪求不属于自己的东西、只有符合道义的事情才能得到人们的认可等道理。该项目源于我国历史文化，也能回归现实生活，让学生亲自实践历史故事、积累人文素养，使其主动思考前人的语言表达和沟通技巧。

三、项目教学法在中职语文教学中的具体应用

中职学生普遍学科底子比较薄弱，对于项目的参与度自然呈现参差不齐的状态，教师要多多肯定和鼓励学生积极参与，并在给小组分工时做妥善安排，按照男女比例、参与热情度、知识水平、实践能力等均衡各小组的项目实践水平，综合提高相互间的竞争能力。

项目教学法秉持能力本位的教学理念，着重强调体现和提升学生各项综合能力和水平，使学生搜集信息、自主探究问题，给予学生很大的自由度。同样的，只要他们的实践活动符合教学规范，就要鼓励他们在实施过程当中敢于创造，提升其实践热情。项目实践活动是团队协作过程，每个成员的任务都会有某种程度的交叉与衔接，所以成员必须通力合作，资源共享，及时沟通，从而在交流中碰撞出更多火花，感悟学习的魅力。

虽然在项目教学当中学生为主体参与者，但并不是完全任由他们自由发挥，教师应当督促学生提前做好知识储备和相关事项，并且在必要的时候给予指导与知识支撑。比如《面朝大海 春暖花开》一文朗诵，可以选取与该文同期的诗歌进行朗诵比赛，一是可以让学生感知那个时代下人们的心境，二是可以让学生感受朗诵的魅力。教师相对离那个时代更近一些，可以向学生提供当时诗人、诗歌的资源，供学生收集选取，也可以现场传授学生适当的朗诵表达技巧。

结语

本文深入研究了项目教学法在中职语文教学中的应用，并选取适当案例论述项目教学法是对中职语文教学过程的有益补充，是对其质量的有力保障。同时，项目实施对于学生提高综合素养大有益处，不仅学生提升了理论水平、增强了实践能力、强化了执行力、增强了学习自主性，还使学生掌握了从现实扩充知识、以知识反哺现实的能力。随着项目教学法在更多领域、更深层次的应用，教师要更娴熟地运用好这一教学方式，并创新出更多符合社会需求的教学方式。