浅谈小学语文核心素养的培养

江西省宜春市宜丰县新昌一小

随着社会的进步和教育界课程计划夫人改进，“核心素养”受到教育界的高度重视，颇受家长和教师的注视。针对核心素养的培养这个问题，我国学生发展核心素养研究成果公开告示，语文教学是学生学习的初步阶段，贯穿着整个学习生涯，也作用于学生的整个人生。显然，小学语文的教育是最基础，培养语文的核心素养是学习语文的关键部分。

1 语文核心素养的理解

所谓的语文的核心素养，指的是语言的构建、对文化的理解、思维的理解以及审美的鉴赏一种体现。其具体包括语文相关语言的运用、语文学习思维方面的发展、语文文化知识的传承、学生审美情趣的创造。其中，语文相关语言的运用体现在字词的多样化、成语的多用化、作文写作的情感代入。语文学习思维方面的发展表现了对阅读的理解和赏析。学生审美情趣的创造是由学生对古诗深入鉴赏和对语文的认知加深慢慢表征。在小学生学习的过程中，教师应该对学生严苛要求，加强对语文核心素养养成的深化和固化，在讲课时，多次提及相关素养。因为，通过培养学生的语文核心素养，有助于提升学生能力，促进学习能力、知识范围、学生的个人修养。

2 小学语文核心素养培养的策略

2.1 展开学生语言的构建和应用

在教学进行的过程中，教师应该积极与学生进行有效的沟通交流，敞开学生的胸怀，进一步的了解学生。加强对课文内容的讲解，结合实际生活进行分析探讨，理解课文中隐含的内涵。教师还应按照课程标准制定计划，在计划中有意向的引导学生思考，最后，将学生的思绪引入知识的海洋进行探索，更好的练习语言的运用和构建。教学活动中对学生语言的构建和应用能高效的促进语文核心素养的养成。例如，在学习一年级上册第二单元《汉语拼音》时，教师就可以教学生开口读，大声的读，低年级的小学生对语文的初步学习就是从读开始，学会小学语文的基础知识拼音，不论是声母还是韵母都应该掌握明确。在学生学习拼音之后，教师可以组织一些小活动，让学生通过活动对语言进行构建和应用。教师可以列举出一系列不同的生词，对生词给出相应的拼音，让学生进行自我拼读，评判出小学生对拼音的掌握程度。长久下来，学生不自觉得就能对语文知识有了一定的语言构建和运用。固然，教师应该多举行类似的活动，加强学生提高语文的核心素养。

2.2 强化学生语文理解能力和表达能力

面对小学语文的教学，教师应该从实际的课文内容出发，通过促进学生的阅读兴趣，不断强化学生语文的理解能力和表达能力。在学习的过程中，引导学生阅读有意义的书籍，特别是，先要掌握好课本上基础的知识内容，在充裕的时间下开拓自己的视野，还可以帮助学生打好基础。同时，教师可以对教学的方式采取一些优化的措施，开设阅读角，结合实际的课本内容引导学生阅读相关的课外书，使得学生对学习的兴趣得以提升，激发学生的积极性。在阅读一段时间后，学生理解感悟出一定的知识，向大家讲解或推荐。最终，培养学生对知识的理解能力和自身的语言表达能力，促进学生的全面发展。例如，在学习五年级上册第三单元中《牛郎织女》时，首先，教师应该对本篇课文作出相应的讲解，让学生清楚的理解课文讲的主要内容是牛郎和织女之间的爱情故事。然后，教师可以开始从课文本身进行延伸，这篇课文属于民间故事，我们过往古老的实际生活中也存在有许多有趣的民间故事，要求学生阅读课外的关于民间故事的书籍。阅读之后，在课堂上进行讲说，将有趣的知识分享。通过阅读和讲说分享，有力地加强学生对语文知识的理解能力和表达能力。

2.3 优化语文课堂教学的环节

在传统的教学课堂中，教师采用的一直都是灌输式的教学方式，抓紧了课堂上的主权。现如今。优化语文课堂的教学环节，要做到的是转换教学观念，注重学生的主导地位，放开教师曾拥有的主权，更多的发挥学生的能动性。例如，在学习六年级上册第六单元中的《只有一个地球》时，教师可以组织学生小组讨论进行课堂学习。这种教学形式能够很有效的提升学生的积极性促进学生自主学习的意识。在讲授这篇课文时，教师先把课文学习目标板书在黑板上，然后进行学生分组，自学基础知识并思考课文为何要以“只有一个地球”为题，通过学习本文对自己有何感想。如此，发挥了学生的想象力和创造力，在自我学习中形成核心素养。

综上所述，随着教学改革的深入，小学语文的教学都是以培养学生语文核心素养为前提，教师也应该将这一目标放在首位。在教学的过程中，要尽可能地激发学生的积极性和主动性，结合实际展开对语文语言的构建和学生对语文知识的理解和表达能力。这样才推动小学语文课堂的创新与发展。