试议初中语文阅读教学现状及对策

浙江省温州市瓯海区潘桥中学

随着我国新课程标准的出台与实施初中语文教学的重要性更加明确教育部门对初中语文教学提出了更加具体与高层次的要求。这样的要求对于初中语文教学来讲有重要的意义，是一个具有建设性的意见。初中语文教学改革的开展使更多的教育工作者认识到传统初中语文阅读教学中存在的问题。因此，笔者选择初中语文阅读教学现状及对策作为研究对象是有一定的社会教育意义的。

一、现今初中语文阅读教学现状

当前初中语文阅读教学效率低下，阅读教学现状令人担忧。

1.教师层面。第一，阅读教学理念落后。虽然新课程改革在不断深入，但不少语文教师缺乏改革精神，教育理念滞后。在阅读教学课堂上教师一言堂现象仍然存在，尽管课堂也进行了一些学习探究，但流于形式，不能有效激发学生学习兴趣，发挥学生的主动性，阅读教学“考试化”模式使阅读教学陷入僵局。不少教师为了应对考试，将语文教材中的阅读材料设计成考试阅读题型来训练学生，完全置现代教育理念于不顾，全然不顾及语文阅读材料的情、理、趣及艺术内涵，在机械式训练中丧失了语文阅读的美感。第二，训练缺乏计划与梯度。阅读阅读是个系统教学过程，它应当遵循由易到难、由浅入深的教学规律。当前语文阅读教学缺乏系统的训练计划，教师不能深入解读教材设计，不能依据教材设计的理念进行梯度阅读教学训练，不能遵循语文阅读教学规律开发语文阅读材料，从基本的认知到积累到理解、鉴赏等，缺乏整合效应。

2.教学层面。受应试教育与传统教育思想影响，不少语文教师仍然占据着阅读教学的课堂，制约了学生学习主动性的发挥。这种以教师为主体、以考试为中心的教学现状难以使学生感受到语文阅读的魅力，教师对阅读材料肢解性运用严重破坏了阅读材料的整体美感，难以培养学生的阅读能力，难以激发学生的语文阅读兴趣。

3.阅读资源层面。阅读资源开发不够。阅读材料是初中语文阅读教学的载体，阅读材料资源的开发对提升语文阅读教学意义重大。部分教师存在小阅读教学观，把语文阅读教学局限于课堂，不能向课外有效延伸，产生就教材讲教材的现象严重。此外，还存在课外阅读缺乏引导的问题。由于教师对学生的阅读缺乏有效引导，使学生选择的阅读材料良莠不齐，不利于学生的均衡发展。上述现象在一定程度上制约了初中语文阅读教学，不利于学生形成文化积累。

二、初中语文阅读教学的对策

1.多途径激发学生阅读兴趣。兴趣是最好的老师。培养初中生的阅读兴趣，是提高初中生阅读能力的必要条件。我们要从激发学生的阅读兴趣入手提升阅读教学效率。第一，优化教学语言。课堂语言自身就是优质的语文教学资源，它能让学生最直接的感受到语文的魅力，因此，在阅读教学过程中，我们要注意展现教学语言美。例如，在导入课文、创设情境的环节中，教师可以通过抒情性的语言或者引用古诗文等展现语文魅力，激发学生阅读兴趣。教师要善于将阅读教学中抽象的知识形象化，借助修辞与幽默的语言，提升课堂语言的趣味性，吸引学生注意力，激发学生阅读兴趣。第二，优化教学方法。首先，教师要善于创设阅读教学情境。教师运用得好不仅能吸引学生进入‘角色’，培养情感，训练语感，发展智力，还能有效激发、提高学生的学习兴趣，使学生积极地参与到教学活动中来。我们可以借助文学小故事、抒情性导语等创设阅读教学情境，使学生以最饱满的精神状态与浓厚的兴趣投入到语文阅读教学中。其次，要善于运用现代信息技术增强课堂教学趣味性，激发学生阅读兴趣。最后，要借助朗读比赛、美文诵读等实践活动激发学生主体意识与潜能。

2.要加强阅读教学指导与组织。教师的引导在一定程度上决定着阅读教学的成败，教师必须要加强教学研究，提升教学能力，发挥在阅读教学中的引导、组织作用。第一，重视学法指导与习惯培养。面对海量的知识信息，如何阅读吸收为我所用?学校教育必须指导学生掌握正确的阅读方法。正确的阅读方法有助于激发学生主体阅读学习意识，提升阅读学习效率。我们要加强学法指导，如教会学生根据问题展开阅读：记叙文阅读学习要抓住记叙的要素、记叙顺序、人称使用、详略处理、中心等。说明文阅读学习要抓住说明对象、对象的特征、说明顺序与方法等。还可以帮助学习通过抓中心句、找关键词等掌握一定的阅读技巧。此外，要注意学生良好习惯的养成，例如养成圈点阅读、联想阅读、发问阅读、精读与略读结合等习惯，这样往往能够收到事半功倍的效果。第二，有计划组织阅读教学。阅读教学必须要遵循阅读的认知规律，引导学生积累→理解→鉴赏。积累是基础，在此阶段，我们首先要引导学生积累字词，把握音、形、义等；其次要引导学生学会断句，分析句子；第三要使学生熟知不同文体的特征、语言表达技巧与艺术特色等；第四要使学生能够阅读一定量的美文，包括教材范文与课外读物等；最后要注重积累基本的文化常识、阅读经验等，形成一定的阅读积累。理解阶段，要注意开发阅读资源，阅读材料的选择要注意梯度，遵循由易到难的规律，培养学生分析、判断、联想、想象等综合能力。鉴赏阶段，要着重培养学生评价作品人物形象、情节、艺术特色、思想观点等能力，能够形成自己的阅读见解。第三，开辟阅读第二课堂。课堂阅读教学时间与阅读量是有限的，我们应重视阅读课堂的延伸。我们要组织一定的课外语文实践活动，例如经典古诗文朗读、赛诵，经典名著诵读，读书笔记等，要引导学生借助多媒体等途径学习语文，加强阅读学习，努力开辟阅读第二课堂，拓展学生阅读面，扩大学生的阅读量，从而提升学生的语文阅读能力。

总而言之，学生的理解能力是通过阅读来进行培养的，同时，语文知识的积累、学生视野的拓宽等都与语文阅读有着密切的联系。因此，在日常的学习过程中，初中语文教师应依据学生的实际情况，运用适宜的教学手段，进行各式各样的阅读教学活动，以此让学生对阅读的意义有充分体会，最终使学生的阅读能力和语文知识水平得到有效提升。