刍议小学四年级语文作文教学策略

浙江温州龙港市新城第二小学

小学生语文作文水平会影响到学生的语文成绩，教师必须创新教学方式提高学生的作文水平。在传统的语文作文教学中，教师主要采取的教学方式就是让学生积累大量的素材，然后背一些优美的语句，但是效果不佳。目前的作文教学，仍存在着学生害怕写、教师不会教的困惑。究其原因，笔者认为有如下两点：一是学生无话可说，作文写不长，二是学生说出来的话，缺乏逻辑不被认可。久而久之，也就使学生对写作毫无兴趣，教师必须创新教学方式，以学生为主体，提高学生的语文作文水平。在具体的教学中，笔者从以下几方面提高学生的写作教学策略。

一、小学作文教学的重要性

作文教学在小学语文教学中具有极其重要的地位，也具有一定的难度。小学生写作文就是将自己所看见的人或物用一种舒适的文字以书面的形式表达出来，是一种简单的写作形式，这在一定程度上训练了学生书面表达能力。同时，老师需要加大作文教学的深度和广度，拓展学生的知识面，训练学生写作的熟练度。

学生从小学开始练习写作文，可以养成其用书面表达情感的习惯。学生在遇到一些事无法与别人分享时，就可以用笔记下来，用作文的形式记录自己的感想，以一种更加凝炼的语言去表达自己，去抒发内心的感悟。通过学生作文，老师可以更深入地了解学生，在作文的表达当中，能够直观看出学生的学习态度和三观的正确性。老师以教书育人为主要职责，除了教授学业以外，也要关注学生的身心健康。

总而言之，作文教学在小学语文教学中是极其必要的，是教学的重点和难点，是学生应该具备的学习能力，对培养学生语言表达能力和写作能力具有重要的作用。老师应该将作文教学放在小学语文教学的重要位置，以培养学生写作和语言表达为主要任务，积极培养学生学习的自主性，给学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

二、小学作文教学的具体方法

（一）通过阅读积累写作素材

素材是学生作文的灵魂，没有素材就如同“巧妇难为无米之炊”。学生在素材方面缺乏有质量的素材，而且，在素材的运用上也不够灵活，大部分是生搬硬套。其次，学生缺乏良好的写作习惯。学生在拿到作文题目后，常常没有进行作文思路的构思就开始写，导致行文缺乏逻辑。“不积小流，无以成江海。”形成质变之前要有量的累积。阅读能让学生在潜移默化中形成语感，然而不阅读、不积累，会导致学生的语言库存不足，在写作中也就无法有效运用，因此，小学语文教师在课堂教学中，就可以让学生从阅读文本中积累写作素材，遇到一些好词好句好段，多多摘抄，多多仿写，一些名言警句，需要日积月累，这样可以让学生在写作的时候，面对具体的内容要求，选择一些合适的素材运用到写作中，以进一步提高学生的写作能力[1]。

（二）引导学生仔细观察

写作是一个需要长期积累的过程，学生基本上每天都是三点一线的生活，很少有社会生活的体验；同时，有限的校园生活、繁重的学习压力，使得学生课外生活相对贫乏。因而，语文教师要适时引导他们体验生活，观察生活，留心身边的一草一木、一叶一枝。从每一个精彩瞬间入手，用文字将生活定格，将作文素材一件件积累起来。我国教育家刘国正先生也曾提出：“教室的四壁不应该成为水泥的隔离层，应该是多孔的海绵，透过多种孔道使教学和学生的生活息息相通。”创作源于生活，比起干巴巴的理论知识，生活中的酸甜苦辣，柴米油盐，花草树木、虫鱼鸟兽，情感世界中的悲欢离合、喜怒哀乐这些都是活生生的生活素材，怎样把这些生活的细节用文字生动地记录下来，才是关键，离开生活，空喊口号，大讲道理，都会使文章成为无源之水。所以从细节入手，作文好像一个人走路一样，从什么地方开始，经过哪里，到什么地方结束，应该有个清晰的思考，这就是思路。

（三）结合课文锻炼写作

小学的每一篇课文都是经典，每单元有一个训练重点，可根据教学课文中的写作方法进行课后一练，哪怕是写一个片断，让学生进行写作训练，也可提高学生的写作能力。如：在教学四年级上册语文《卡罗纳》时，根据单元训练重点“抓住人物的特点”，依据课文从卡罗纳的外貌、语言、行动等方面，学习作者的写作方法，笔者让学生写《我的同桌》，然后选一些精彩的片段，让同学们互相学习各自描写的优缺点，然后比对下是不是描写到位了，是不是抓住人物特征了，初步掌握如何写人的方法，为基础训练写人奠定了基础，通过这样的锻炼、模仿，逐渐培养了学生该怎么写人物，该从哪里入手写的思路，小学生具有较强的模仿能力，学生的作文模仿能力需要教师的正确引导。从模仿开始到独立作文是一个循序渐进的过程，也是一个心理发展的动态过程。再比如通过学习《桂林山水》这篇课文，就可以让学生学会模仿课文中怎样去写当地的风景名胜。经常锻炼写作，慢慢通过学习不断地积累素材，促进学生作文水平不断地提高。

（四）改进作文的评判方式

根据作文的内容、语言、形式等分类，将学生的作文分为不同的等级。教师在教学过程中要创新评判方式。学生也可以作为评判作文的人，教师在作文评判过程中，可以联合学生对作文进行集体评估。学生在对别人的作文进行评判时，其实也是一种学习方式。而且，教师在作文的评判过程中，要了解学生的写作风格，取长补短，全面提高学生的写作能力。在作文教学中，要充分发挥学生的主动性，教给学生自改作文的方法，逐步培养学生自改作文的能力。另外，在作文教学中，除了对作文的指导、修改，还有一个很重要的环节即是对作文进行讲评。教师要认真备好讲评课，课前充分准备，课堂引导学生积极参与，通过讲评，使学生懂得如何写好这篇作文。

三、结束语

综上所述，写作是小学语文教学的重中之重，是教学的重点亦是难点，是老师教学进程中的“硬骨头”，也是学生学习生涯不愿完成的艰巨任务。作文能够让读者与作者之间进行情感上的交流，言语的表达是能够让别人感受到其写作的真情实感，是能够引起别人共鸣的文字语言[2]。