课程改革背景下的初中化学实验教学

贵州省遵义市余庆县关兴中学

实验教学是初中化学教学中至关重要的一个内容，但是在当前新课改背景下，实验教学面临巨大的挑战与机遇，化学教师如果不及时改革与创新实验教学，那么一定会影响教学成效，进而无法实现学生综合素质培养的目标。为此，化学教师在实验教学中，要转变传统的教学观念与教学方法，创新实验教学，从而有效提高教学效率，提高学生的综合能力，促进其全面发展。

一、根据学生实际情况，创新实验教学

新课改教学将大量化学实验融入其中，如何有效运用这些实验是现阶段化学教师急需思考的一个问题。为此，化学教师要在化学教材的基础上，结合学生实际情况创新实验教学，从而有效提高教学成效。例如在金属与盐溶液置换反应该知识点的教学中，教师可以在教材的基础上对实验进行自主设计，使学生在实验中充分掌握相关知识。另外，在实验教学中，教师要尊重所有学生，不可以对基础较差的学生存在歧视心理。如在“CO熄灭蜡烛”该实验中，经常发生蜡烛全部不熄灭或者一支蜡烛熄灭的情况，教师在讲解该情况出现的原因时，有些基础较差的学生会听不明白。针对该问题，教师要思考如何创新实验，可以让所有学生都听懂。所以，在开展实验的过程中，教师可以在一个250毫升的烧杯中放入一个梯形铁板，然后再将两支蜡烛放到其中并点燃。之后再将短颈漏斗放入到烧杯中，并在漏斗中倒入CO，这个时候，学生会发现蜡烛从下往上慢慢熄灭。在实验结束以后，教师向学生提问“为什么蜡烛熄灭的顺序是从下往上，而不是从上往下？”学生经过相互讨论以后明白，因为与空气相比，CO的密度较大。这样一来，不管是基础好的学生，还是基础差的学生，都明白了该原理。

二、精心设计实验，提高学习效率

化学实验主要是对理论知识的验证，学生通过实验对理论知识有更好的理解与掌握。因此，教师要精心设计化学实验，如果沿用传统的实验教学法，对书上的实验与理论知识照搬照抄，那么一定会导致学生的学习兴趣下降，进而导致教学效率越来越低[1]。为此，教师要在原实验的基础上进行改进与创新，将知识点融入实验中，从而使学生更好地认识和接受化学知识。例如在“酸、碱的化学性质”该知识点中，教师讲解酸的性质的时候，可以创新实验，将检测碳酸盐当作是学习中心点，然后将大理石与碳酸钠的反应实验改成水垢与盐酸的反应实验，这样一来，不仅节约了化学材料，还使得实验与学生的实际生活更加贴近，学生对实验的参与积极性也得到进一步提高。教师可以让学生用醋清理家中的水垢，并观察效果，最后将相关反应公式写出来，如CaCO+2HCl=CaCl+HO+CO↑。这样，学生不仅对相关知识有了充分掌握，学习效率得到进一步提高。

三、开展微型实验，激发学生创新意识

微型化学实验是最近几年提出来的，是绿色化学思想下的产物，该化学技术与方法主要是为了预防化学污染以及对传统化学实验的改进[2]。在微型化学实验中，减少了对化学试剂的使用量，（试剂用量通常是常规实验用量的几十分之一或者几千分之一），这样，化学实验更加科学、合理、环保，进而降低了对环境的污染。例如在“氧气的性质”该实验中，传统实验就是将红磷或者硫盛放在燃烧匙中进行燃烧，从而得到氧气的性质相关知识点。但是在该实验中存在较多问题，如试剂量大、燃烧时间长、燃烧后有残渣、难以熄灭等，并且在燃烧中所产生的PO、SO等气体会严重污染空气。针对这些问题，教师可以改进燃烧匙，选用一个细玻璃棒，对其一端进行燃烧至半融以后用一个小镊子压出一个凹槽，这样就制作出一个微型燃烧匙，然后再将青霉素瓶当作反应容器，这样一个微型化学实验就完成了制作。在该实验中，试剂用量较少，并且不会造成严重的污染。另外，该实验不仅激发了学生的实验操作与创造兴趣，还提高了学生的环保意识。

综上所述，实验教学在初中化学教学中具有至关重要的地位，在新课改背景下，教师要不断创新实验内容，从而给学生带来更好的实验体验，促进学生创新能力、动手操作能力的综合发展。此外，初中化学教师还要不断提高自身的教学水平，增强对实验教学的重视度，唯有如此，才能真正实现化学教学的改革与创新，促进初中生化学素养的全面发展。