浅谈初中班主任的“软管理”艺术

重庆市杨家坪中学

作为一个学校基本的单位，班集体的管理工作显得尤为重要，而班主任则是这个班级的领导者，有一个好的班主任，就会有一个优秀的班级。我们不仅担负着教书育人的任务，同时还有让他们健康成长的责任。那么我们在日常工作中如何做好班级管理工作呢，笔者着重从班级“软管理”方面着手谈起。

一、初中班级管理中存在的问题

（一）在班级管理中以班主任为中心

在传统的教育理论和思想中，班主任都被认为是学生的管理者、监督者和引导者，具有较大的权威。在传统的班级管理思想的影响下，许多班主任成为班级的监督者，在学生心目中具有权威，学生不敢与班主任进行交流，认为班主任是不可侵犯的。

（二）班级管理内容不全面

智育是学生全面发展的核心，而智育的重要途径就是通过文化课的教学活动。在现实的学习管理中，部分班主任混淆了学习要求和学习指导的含义，过分看重学生成绩，只要求学生一定要好好学习，拿高分，却忽略了一系列影响学习成绩的因素。学生完成学习任务是班主任管理班级的一个重要体现，但学习提高学生的学习成绩不是班主任管理班级的唯一目的。现代社会需要的是德智体美全面发展的人才，虽然智育是初中教学的核心，学习文化知识是初中学生的主要任务，但是学生在学习过程中提高对世界的认知能力也是非常重要的。管理过程中忽略了培养学生的兴趣和提高学生的独立能力，导致学生的综合素质不是很高。

（三）管理方法严重单一化

在进行班级管理时，班主任应改变观念，克服工作方式单一、管理内容不完善等问题，建立民主平等的班级管理方式、重视后进生的成长、实行多元化的管理方式，并在实践管理中不断地总结方法、积累经验，提高班级管理的效率。管理方法的单一化，会对学生的心理造成不良影响，使其产生自卑心理，逆反心理愈发严重，导致非常严重的后果，致使学生产生逆反心理，自暴自弃，破罐子破摔。

二、初中班主任的“软管理”艺术

“软管理”的内容是多种多样的，下面就初中班主任在对班级进行教育和管理过程中的“软管理”艺术进行分析。

（一）心理建设

班集体的心理建设是“软管理”的重要内容。而心理建设，是指班主任对特定年龄段的学生进行心理和精神上的辅导和适当的干涉，培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观，从而提高学生面对挫折和压力的心理准备和心理承受能力，促进学生心智的成熟和健康发展。对于初中生来说，他们正处于自主意识强烈发展的年龄，在主观心理上极端渴望摆脱教师和家长的束缚，减少自身对于家人的依赖程度。但是，客观上初中生的心智不够成熟，自身能力不足，其独立的梦想难以实现。这也就导致初中生在学习和生活中，由于内心的矛盾和冲突，情绪波动十分剧烈，处于人生的“疾风暴雨期”。初中班主任要对这个阶段学生的身心特点进行充分了解，采取适当的方法，在不会对学生心理造成影响的情况下，对学生进行管理和教育。初中阶段的心理建设主要包括传统美德教育、異性交往教育、不良习惯的纠正以及对自身的保护和对游戏等诱惑的抵抗等。班主任在管理过程中要对每一个学生的实际生活情况进行深入了解，以思想政治课程为主要平台，以家校沟通、班级会议、个别谈心等为主要途径，对学生进行心理方面的教育和建设。心理教育也可以说是初中班主任进行“软管理”的前提和基础，可以促进学生的身心健康，为学生的健康成长保驾护航。

（二）情绪管理

初中班主任必须善于引导学生的情绪，为学生创造良好的学习环境和情感氛围，这也是情绪管理的重要组成部分。教师必须照顾学生的自尊心，当学生的情绪比较激动或低沉时，不适宜进行正面的批评或教育，学生也不容易接受教师的建议，这也是教师“硬管理”事倍功半的主要原因之一。因此，成功的情绪管理，对于初中阶段的学生而言，具有十分重要的现实意义。初中班主任要学会对自身的情绪进行控制，对学生的过激言行，要采取针对性的措施进行解决，在双方都比较平静的时候进行行之有效的沟通。初中学生的冲动往往都是由于遇事不够冷静造成的，如果双方可以保持情绪的稳定，通过交流和谈话的方式进行沟通，就可以有效地将负面情绪发泄出来，从而接受教师的正确建议。而对于情绪低落的学生，班主任要由情入理，对学生进行安慰和鼓励，使学生可以重新振作起来，增强学生的自信心，之后由双方共同解决存在的问题。情绪管理可以充分体现以人为本的理念，以及因材施教的班级管理特色，是进行班级“软管理”、提高班级纪律的重要保证。

（三）时间管理

由于缺乏相应的社会和生活经验，初中生的时间观念普遍较差，这也是其心理不成熟的重要表现。因此，初中班主任必须对学生的时间分配进行指导，除了明确学习和作息时间外，还需要根据学生的自身特点进行因人而异的帮助，这也是时间管理的基本内容。班主任对班集体进行有效的时间管理，可以解决学生遇到的许多实际问题，从而大大提高学生对于时间的利用效率。对于忙碌的学生任务，学生也可以做到忙而不乱，井然有序，使学生逐渐形成良好的时间观念，对自身的生活和学习进行合理安排。

总而言之，“软管理”和”硬管理”是相辅相成的，两者相互依存，相互呼应，共同辅助班主任进行班级管理。教育追求的境界是这样的：似唤醒大地的春风，如润物无声的春雨，天使般美丽地植根于孩子们纯真的心田。而初中班主任的“软管理”艺术所追求的除了以上境界，则是“为了不教而教，为了不管而管”，逐步实现班级的自我管理和自我学习能力，促进学生的全面、健康发展。