读写结合在中小学语文阅读教学中的应用

蒙晓群

【摘要】在中小学阶段，从阅读教学角度来看，阅读和写作属于很重要的部分。通过读写结合，可以有机整合教学资源，在一定程度上提高教学效率。所以在读写结合中，需要教师从学生思维习惯出发，来对阅读读教学环节进行设计，以引导学生更好的积累知识、增强语言表达能力。为此，本文从中小学语文出发，探讨了读写结合及其在阅读教学中的有效应用，仅供参考。

【关键词】阅读教学;中小学语文;读写结合

【中图分类号】G633.3a【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-156-01

在阅读的过程当中，学生可学到许多的知识，并领悟学以致用的方法。在中小学语文阅读教学中，需要老师通过丰富的教学方法，来培养学生的阅读能力。所以，教师应不断的创新教学方法，同时应鼓励学生多进行阅读，并为学生营造一个广阔的阅读空间，从而提高其阅读能力及写作水平。但这便需要加强读写结合在阅读教学中的应用，以便学生从阅读中积累到更多关于写作方面的知识，并灵活的运用于写作中。

一、读写结合的概述

在读写结合中，基于学生对所阅读内容的深度理解，从而展开相关的写作练习，以便做到真正的读写结合。而在阅读教学中，阅读和写作都是不可或缺的，阅读有助于提高学生的表达能力，写作则有助于增强学生对所学知识的运用能力，因此，为了能够从本质上提高学生的阅读水平，则应该在阅读教学中将读写结合的作用发挥到最大，并有效的將阅读和写作进行结合，从而快速提高学生的写作水平。

二、在中小学阅读教学中有效应用读写结合的措施

1.勤于写练并以写引读

广泛的阅读，为学生进行良好的写作奠定了基础。 唯有在实践中学习，用阅读引导写作，并且做到多写多练，方能逐步提高其写作能力，并解决写作中所存在的问题。另外，通过多写多练，有助于学生将阅读中所学到的知识更加熟练的运用在写作上，从而使写作能力得到快速的提高。当然，对于写作还处于探索阶段的学生，教师可以对其先进行单项训练写作，以便扎实地练好基本功，更好的夯实写作基础，例如，增加短篇写作的练习量、遣词造句的练习等。同时，教师还应注意对学生进行片段作文练习，片段作文是写好成篇作文的基础。而成篇作文，需要教师结合课本重点及学生写作训练的实际情况，有序地进行教学。此外，在写作练习内容上，也需要从简至繁、循序的渐进。

中小学生由于所处的阶段不同，写作及练习时所注意的重点也不一样。在小学，侧重于写话及说话，还有句段、语段的组织，而在中学，则侧重于从篇章出发，做到有序、有物地强化写作。在练习的过程当中，教师还应注意丰富读写方式，以此调动学生读写的积极性。

2.激起学习兴趣爱好

众所周知，兴趣才是最好的老师。因此，在阅读教学中，应注意激起学生阅读的兴趣，引导学生体会学习的快乐，并逐步爱上阅读。在阅读教学中，老师应注意将阅读和写作进行有机结合，从而更好的进行教学。但由于中小学生理解力相对较差，因此使得阅读教学无法顺利进行，这也就导致了学生阅读能力不高的情况出现。所以，教师可以向学生多推荐一些优质的书刊，并让他们随身携带，课余时间，再引导学生阅读这些书籍。而各学生所携带的读物均不相同，所以还可交流互换，这样学生也能阅读到不同类型的书籍，从而在无形中提高其阅读能力。同时，教师还可在节假日，安排学生与家长一起郊游，使得学生与大自然更贴近，这也有助于写出更优质的文章。而在这个过程当中，学生除了可以体验生活的美好，还可以增进与家长之间的交流。

3.摘抄优美词句

在培养写作能力过程中，学生需要长期坚持、循序渐进，不断地学习储备。所以语文教师在日常的阅读教学中，可引导学生从阅读的文章中，摘抄一些经典或优美的句子进行遣词造句，从而更好的进行写作。针对不同学习阶段的学生，教师对其摘抄要求也就不同。小学生，老师便可引导他们多关注一些词句意思，并进行背诵，从而加深对词句的理解，以便在写作中灵活的进行运用。

而对于中学生，教师可引导学生对优美的词句进行摘抄，并辅导他们及时储备并练习，同时摘录文章中经典的句子，以加深他们对经典优美词句的理解与运用，从而增强其读写能力。

例如，讲解完《观潮》后，老师便可引导学生摘抄描写潮水的惯用词、典型的优美片段，促进他们感受潮的声音及形态，对文章内容有一个深度的理解，同时领悟钱塘江的雄奇。这样教师便能在阅读教学中，引导学生体会文章中所表达的情感，并储备丰富的写作素材资料。

4.外延想象并丰富读写形式

通过阅读可激发学生的想象力，中小学生的想象力和好奇心一般极强。所以教师应从这方面出发，在阅读课上，积极延伸读与写，充分调动他们的想象力与创造力，增强他们的读写体验。譬如，在讲解《将相和》中，教师便可基于分角色朗读，引导学生读出各人物的思想、情感的发展过程，令学生深入文章情境，仔细揣摩其中的情感、情节走向。基于此，教师还可与学生一起改编课文，并形成“小剧本”。再引导学生深入理解其中各角色人物，注意廉颇从傲慢至悔过、蔺相如从宽容至理解，来感悟“将相和”的内容。基于小剧本，便可引导学生表演，做到融合“读、编、演、写”等。这样既活跃了课堂氛围，也调动了学生学习及阅读的积极性，也有利于读写结合在阅读教学中的应用，同时提高学生阅读及写作的能力。

三、结语

总之，在中小学阶段，为了在阅读教学中，有效应用读写结合，则需要语文教师认真分析、研究阅读和写作的联系，并打造高效课堂，丰富教学模式。而在具体的读写结合中，还应注意从发散学生思维出发，巧妙加以应用，以充分发挥读写结合的优势，更好的进行阅读教学，以促进学生阅读及写作水平的提高。

【参考文献】

[1]陈晨.基于读写结合理论的初中语文作文教学调查研究[D].广西师范大学，2015.

[2]俞梦婷.论中学语文阅读教学中的思维训练[D].苏州大学，2016.

[3]古晓君.“读写结合”法运用于语文说明文教学策略研究[D].江西师范大学，2020.