校园心理剧在中职心理健康翻转课堂中的应用研究

徐杰 王琳

【摘要】随着心理学研究在教育领域的价值愈加凸显，新时期在中职学校心理健康教育中，校园心理剧成为全新的心理健康教育模式，受到广泛关注。本文从中职心理健康翻转课堂教学入手，探索了校园心理剧在教育实践中的良好应用，积极构建完善的教育教学体系，发挥校园心理剧的价值和作用，促进心理健康教育水平不断提升，为中职生能保持良好的心理状态创造条件。

【关键词】校园心理剧;中职教育;心理健康教育;翻转课堂

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-053-01

一、引言

传统的中职心理健康教育课程主要以知识讲授为主，课堂活动相对枯燥乏味，无法有效激发学生的学习兴趣，不利于心理健康教育活动的开展。而在中职心理健康教育中引入翻转课堂教学，主要就是让学生在课前或者课外结合微课视频完成对知识的自主学习，教师在课堂与学生进行互动交流答疑解惑，促進学生合作探究，从而产生较好的教学效果。

但是应用翻转课堂教学也会存在资源单一、教学手段简单化等方面的问题，需要进一步改进。在教学实践中，尝试借助校园心理剧对翻转课堂教学进行补充。通过学生扮演当事人或者有当事人借助舞台呈现典型的心理问题，由心理辅导老师和参与者帮助学生找到正确处理心理问题的方法。在角色扮演模式下学生能获得良好的心理体验，宣泄情绪，领悟心理健康教育的内容，提高翻转课堂的教学效果。因此在深入推进中职心理健康教学改革的过程中，可以发挥校园心理剧的作用，为中职生良好心理素质的培养创造条件，切实优化教学组织成效。

二、校园心理剧在中职心理健康翻转课堂中的应用

1.课前心理剧准备阶段

教师在课前要结合微课视频技术的应用对心理剧的选题、心理健康知识的内容等进行讲解，然后让学生结合心理健康课程的内容对心理剧进行讨论，并按照自己的思路进行适当的修改和续写。让学生分小组贯彻落实心理剧的排练工作，优化翻转课堂教学活动的质量。

2.课中心理剧组织实施阶段

其一，情境创设。按照创作主题，教师要创设情境，合理化呈现心理问题。目的是让学生参与心理剧表演活动的过程中能产生感同身受的效果，形成深层次的感知。

其二，心理剧表演活动。在课堂教学阶段，教师要组织学生参与心理剧表演活动，让学生通过演绎不同类型的典型角色，体会青春期成长烦恼的差异化，在怒吼、指责、安慰、倾诉中感受情绪的变化和青春期的心理状态，从而使学生在产生深刻的心理感受和心理体验，优化学习效果。

其三，讨论分享。在完成心理剧表演之后，教师要及时组织学生进行讨论和分析。让每一个学生分享自己的理解和感受，从而宣泄压抑情感，缓解紧张焦虑等情绪，反思错误行为，探寻心理调适的技巧，在团体的支持和帮助下逐步找到解决问题的方法。

3.课后心理剧总结阶段

在巩固应用环节，教师可以将校园心理剧应用到具体的心理健康实践活动中，让中职生从中学会自我情绪的调节和心理疏导的方法。优秀的校园心理剧作品可以拍摄成视频，作为心理健康教育课程的教学资源，也可以为家长会、班会课和社团活动提供素材，让校园心理剧得到真正的推广和应用。

三、校园心理剧应用于中职心理健康翻转课堂中的效果与建议

下面就针对校园心理剧应用于中职心理健康翻转课堂的效果进行分析，提出一些合理化的建议。

（一）效果

1.教学内容方面

在中职心理健康翻转课堂中组织实施校园心理剧为学生提供个性化教学内容，优化了教学内容，开拓了知识呈现方式;让学生体验了多层次的心理情感，构建完善的心理知识体系，提高学习能力;在心理剧中探索心理健康知识的应用，提高中职生的心理素质水平。

2.课堂互动方面

校园心理剧应用于心理翻转课堂，促进学生之间进行有效的互动。在互动沟通和交流中提高学生的合作能力，彰显学生的社会性素质，形成良好的课堂教学氛围;让学生在自主合作探究活动中获得良好的学习体验，从而保持积极健康的心理状态。

3.教学评价方面

应用校园心理剧组织开展心理健康教育活动，可以促使教师对教学评价进行改革。不断优化教学评价，引导学生自发的有针对性的进行学习，反思自身心理健康情况，避免在成长过程中出现某些心理问题，从而提高心理健康教育水平，发挥教学评价的作用。

（二）建议

1.教师要学习新知识，掌握新技能

基于翻转课堂和校园心理剧的教学需求，教师要重点针对自身教学设计能力、教学引导能力、师生互动能力和教学评价能力进行训练，有针对性的开展校园心理剧辅助教学活动，发挥校园心理剧的资源补充和方法创新作用，优化教学效果。

2.学生要自主合作学习，深入探究

学生要转变自身学习观念，主动参与到学习探究活动中，在学习小组中主动的探索和交流，合作解决学习过程中遇到的问题。学生积极主动参与校园心理剧组织活动，感同身受的体验不同心理特点和心理问题，提出有效解决心理问题的技巧和方法，能优化心理健康教育综合效果。

3.学校要转变管理理念，改善办学条件

校园心理剧要想真正融入到心理健康教育中，就需要学校的支持和配合。中职学校要有意识的转变自身教育教学管理理念，配合教师的教学指导工作，引导更多的学生参与到校园心理剧编排和表演活动中来，保障校园心理剧作用得到充分发挥，为学生心理健康素质的培养奠定坚实的基础。

综上所述，在中职心理健康翻转课堂教学实践中，发挥校园心理剧的作用，能为传统课堂教学提供有益补充，对教学内容进行优化创新，切实提升学生心理素质水平和社会适应力，为中职生获得良好的职业发展奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]宋琳婷.校园心理剧在学校心理健康教育中的应用分析[J].呼伦贝尔学院学报，2020，28（02）：122-125.

[2]韩静.浅析校园心理剧在技工院校心理健康教育中的应用[J].心理月刊，2020，15（03）：58.