“互联网+”时代大学生思想政治教育的创新路径研究

夏能

摘 要：推动思想政治工作同信息技术高度融合，是新时代加强和改进大学生思想政治教育的必然要求。“互联网+”时代的到来，为大学生思想政治教育的创新发展提供了良好的机遇。当前，在推动“互联网+”与大学生思想政治教育有机融合的过程中，我们取得了丰硕的成果，但也存在一些问题。本文在分析“互联网+”时代大学生思想政治教育现状的基础上，提出了大学生思想政治教育的创新路径。

关键词：“互联网+”;大学生;思想政治教育;创新路径

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）19-0178-03

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新……要运用新媒体、新技术使工作活起来，推动思想政治工作同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[1]互联网是当今时代最具有活力的发展领域，我们必须增强时代感，抓住信息化发展的历史机遇，为大学生思想政治教育的创新培养新的生长点。“截至2020年3月，我国在线教育用户规模达4.23亿，较2018年底增长110.2%，占网民整体的46.8%。2020年初，全国大中小学校推迟开学，2.65亿在校生普遍转向线上课程，用户需求得到充分释放，在线教育应用呈现爆发式增长态势。”在我国网民群体中，学生最多，这为推动信息技术与教育的深入发展提供了良好的条件。探索“互联网+”时代大学生思想政治教育的创新路径，落实好立德树人的根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人，是新时代高等教育的重要使命。

一、“互联网+”时代大学生思想政治教育存在的问题

（一）思政课的教学实效有待继续提高

思政课是高校进行大学生思想政治教育的主阵地、主渠道，提升大学生对思政课的获得感，帮助大学生扣好人生第一粒扣子，是高校面临的重大研究课题。2020年4月，课题组选取了云南师范大学、云南民族大学、西南林业大学、云南艺术学院、滇西科技师范学院、德宏职业技术学院、楚雄医药高等专科学校等10所高校作为调查对象，本次调查基于问卷网平台，采用线上问卷调查的方式。共发放问卷2 100份，收回问卷2 100份，有效率100%。当被问及“如何评价当前高校的思想政治理论课”时，75.29%认为“非常重要，能帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观”，7.43%认为“教课脱离实际，不够接地气”。当被问及“您对思政课的兴趣程度如何”时，43.71%表示“不太感兴趣”，51.81%表示“感兴趣”，只有4.48%回答“非常感兴趣，很想学习”。调查发现，虽然绝大多数大学生都能意识到思政课的重要性，高校思政课教学呈现向好态势，但并非所有大学生都对思政课拥有浓厚的兴趣，思政课的教学实效有待继續提高。

（二）思想政治教育的网络平台建设不足

思想政治教育的网络平台建设至关重要，关乎到“互联网+”时代大学生思想政治教育的有效开展。国家历来高度重视网络阵地的建设，中共中央国务院早在2004年就提出：“要主动占领网络思想政治教育新阵地，建设好融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的主题教育网站或网页，使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段。”[2]2020年4月28日公布的《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》（教思政〔2020〕1号）再次强调加强网络育人的重要性，并明确要求各高校应按照在校生总数每生每年不低于30元的标准设立网络思政工作专项经费。当前，几乎所有高校都已建立了专门的思想政治教育网站，搭建了思想政治教育的网络资源平台。然而，很多高校在推动“互联网+”与高等教育深度融合的进程中尚处于起步阶段，并未将“互联网+”的优势充分发挥出来，主要体现在思想政治教育的网络平台搭建不够，建设不足，维护不到位等。由于作为硬件设施的网络平台建设不足，在一定程度上制约了互联网时代大学生思想政治教育工作的有效开展。

（三）思想政治教育的网络平台利用效果不佳

在推动网络技术与大学生思想政治教育深度融合的过程中，存在思想政治教育的网络平台利用效果不佳的问题。首先，有些资源平台的内容过于单一和守旧，形式和内容不够丰富，信息资源更新速度较慢。调查发现，部分学生认为思政课与互联网的结合存在众多不足之处，如教师课堂使用的视频及图片质量不高，针对性不强，案例过于陈旧，时代感不明显。其次，有些网络资源的质量良莠不齐，高校开展网络思政工作的资源质量有待继续提高。虽然互联网内容的广泛性使得人们的选择变得更加丰富多彩，但是相对于海量的负面信息，大学生很难做到去伪存真。再次，大学生使用互联网娱乐化倾向明显，互联网传播中的泛娱乐化、碎片化、虚拟化信息对大学生造成了消极的影响。大学生浏览思想政治教育主题类网站的情况也不容乐观，调查发现，“51.3%几乎不浏览，21.1%每月浏览3—4次，20.5%每周浏览2—3次，7.1%几乎每天浏览。”[3]由此可见，大学生思想政治教育的网络平台利用效果不佳。

（四）教学方法未与现代信息技术深度融合

虽然我们对网络思想政治教育的理论研究已有二十多年的历史，但从实践层面来看，思政课采用网络教学的时间不长，教学方法并未与现代信息技术深度融合。一方面，受长期以来惯性思维的影响，教育者的教育理念无法完全适应时代发展的要求。教师对网络教学的态度各不相同，加上各高校网络资源平台的建设情况参差不齐，即便在“互联网+”时代，传统教育理念对思想政治教育工作的影响依然深远。另一方面，我们对在线教育平台、资源共享平台、翻转课堂、微课、直播教学等新型教育方式的应用依然有限，当前的思政课教学存在手段不够丰富、课堂互动性不足等问题。调查发现，“72.25%的受访者认为思政课教学方法单一，67.50%的受访者认为目前思政课没有正确、有效使用现代化教学手段，56.49%的受访者认为思政课教学方法对学生的吸引力不够，55.41%的受访者认为思政课缺少师生互动。”[4]由于教学手段更新慢，新型教育模式运用不足，大学生思想政治教育的实效很难得到进一步提高。

二、“互联网+”时代大学生思想政治教育存在问题的原因

（一）课程性质使得思政课教学具有特殊的难度

作为大学生思想政治教育主阵地、主渠道的思政课，具有特殊的教学难度。这种教学难度源于思政课本身，源于课程性质。首先，思政课是政治课，比起其它课程，思政课自身相对缺乏吸引力，学生的学习动机相对不强。虽然政治与每个人息息相关，但并非所有的学生对政治都拥有浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，学生缺乏兴趣，自然也就缺少了学习的动力。其次，思政课是理论课，理论课具有抽象性、系统性的特点，讲授难度较大。高校思政课的理论性与政治性较强，要求较高，讲授难度更大。再次，思政课是共同课，存在着众口难调的问题。最后，思政课是信仰课，有较高的要求。信仰的形成和确立是一个长期而复杂的过程，是多重因素综合作用的结果，需要发挥课程思政的积极作用，绝非靠一门或几门课程的努力就能轻松实现目标。

（二）教师对网络教学模式的认可度各不相同

教师作为教学的主导者，其对网络教学的态度直接影响着网络教学模式的运用。首先，受传统教育观念的影响，部分思政课教师认为不需要借助网络教学也能上好思政课。他们认为思政课的教学要点在于坚持内容为王，形式和手段都是为内容服务的，部分教师对新兴的网络教学模式持中立或否定的态度。其次，大部分教师对网络教学有所了解，但不会经常使用。这种情况在教龄比较长的教师中表现尤为明显，即便有些教师会借助网络教学，但在授课过程中，仍然以教师讲解为主、网络教学为辅。他们认为课程性质、教师的理论素养、人格魅力、教学风格，才是获得学生“到课率”“抬头率”和“点头率”的关键因素。再次，网络教学对教师的要求较高，需要做大量的前期准备工作，耗费大量的时间和精力。这些因素会导致教师采用网络教学的“成本”升高，难度加大。

（三）大学生自身因素的影响

大学生作为思想政治教育的接受者和实践者，他们的心理特征对思想政治教育的实效有很大的影响。当代大学生基本都是“90后”和“00后”，他们具有非常明显的心理优势，如学习渠道多、学习能力强、知识面宽，善于独立思考等。但他们也具有明显的心理劣势，如以自我为中心、自控能力差、承受力弱，动力不足等。在这些心理特征的作用下，他们常常表现出一系列的问题，如纪律涣散、痴迷网络、难以管教和喜欢投诉等。这些因素使得原本自控能力较弱，对思政课不是特别感兴趣的大学生更加难以引导。他们获取信息方式的多样性、上网目的的娱乐消遣性，对于网络的痴迷性，使得当代大学生的自身情况发生了深刻地变化。网络是一个虚拟的、匿名的空间，互联网是一把双刃剑，其复杂的环境对大学生的健康成长造成了一定的负面影响，“互联网+”使大学生的心理变得更加复杂。

（四）“教”与“学”存在供需矛盾

教育载体和资源平台是支撑大学生思想政治教育有效开展的桥梁。近些年以来，尽管以互联网为基础的教育平台和教育载体发展迅速，但依旧无法满足广大用户日益增长的优质教育服务需求。“教”与“学”存在供需矛盾，对于“教”而言，需要大力进行供给侧结构性改革。首先，由于网络教学平台建设不充分，制约了网络教学模式的有效推广，像慕课等新型教育教学模式还处于初步探索阶段，并未在所有高校进行规模性的运用。其次，高校对优质互联网教学平台的宣传、推广力度不够。除了慕课、翻转课堂、超星、易班、学习强国App，学校的“两微一端”外，很少有学生关注全国高校思想政治工作网、思想政治理论课资讯平台等官方权威网站。再次，网络平台的教学资源质量参差不齐。有些高校的网络教学资源多半是视频和文本，有的仅仅是将教师上课的视频直接上传到网站上，有些资源甚至就是教师比较粗糙的PPT课件、讲稿，这会对学生的学习积极性产生消极的影响。

三、“互联网+”时代下大学生思想政治教育的创新路径

（一）加强思想政治教育的网络平台建设

在“互联网+”时代，传统的思想政治教育平台已无法完全适应时代发展的要求，只有将思想政治工作与互联网技术有机融合，打造思想政治工作的网络新平台，才能增强思想政治工作的时代感和吸引力。平台的建设需要大量的投入，由于各高校的具体情况不尽相同，为了更好地实现资源的共通共享。一方面，各高校要积极引进互联网资源库，充分利用各种精品课程资源。如网易公开课、爱课程，清华大学学堂在线，超星尔雅等互联网课程，积极引导广大师生关注全国高校思想政治工作网、思想政治理论课资讯平台等官方权威网站。另一方面，在“引进来”的同时，要加强自身的平台建设。高校要充分结合学校的实际，积极发挥本土资源优势，深挖旧资源，开发新资源，积极搭建思想政治教育的网络技术平台，开拓网络思政工作的新阵地。

（二）提升思想政治教育队伍的信息技术运用能力

办好思政课关键在教师，教师的综合素质对教育的发展起着至关重要的作用。有些教师虽然非常愿意借助互联网平台开展教学工作，但囿于自身信息技术能力，可谓是心有余而力不足。当前，思政课的教学实效有待继续提高，存在学生学习动机相对不强，“抬头率”和“点头率”相对不高等问题。究其原因，除了思政课自身的課程性质之外，还有教师个人的因素。如教师的“配方”相对陈旧，“工艺”相对粗糙，“包装”不够时尚。在这些因素的影响下，思政课的亲和力就略显不足，学生的“抬头率”就相对不高。要把思政课讲得“有滋有味”，要给学生提供色、香、味、形、器俱佳的精神大餐，课堂教学就要做到“配方”先进、“工艺”精湛、“包装”时尚。在“互联网+”时代，教师拥有良好的信息技术运用能力，才能将“工艺”变得更加精湛，让“包装”变得更加时尚。为此，高校要引导教师树立“互联网+”思维意识，组织教师进行网络技术培训，着力提升教师的信息技术运用能力。

（三）推进“互联网+课程思政”改革

思想政治教育工作是一项规模庞大、系统复杂的工程。在“互联网+”时代，搞好大学生思想政治教育工作，所有课程都要守好一段渠，种好责任田，需要积极推进“互联网+课程思政”改革。所谓课程思政，指的是以建设全员、全程、全方位的课程育人模式，充分挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，使各门课程与思政课同向同行，从而形成协同效应，而不是指特定的一门课程或增设几门课程。我国早在2004年的时候就首次提出了课程思政的概念，然而，只到近两年，上海市课程思政改革的成功案例才为各高校的改革提供了良好借鉴。2016年的全国高校思想政治工作会议之后，各高校的课程思政改革开始提速，但当前的改革主要侧重于挖掘专业课程中所蕴含的思想政治资源，还未将课程思政改革与互联网有机结合，还未形成强大的育人合力。积极构建“互联网+课程思政”育人模式，是新时期加强和改进大学生思想政治教育的时代呼唤。

（四）完善思想政治教育的考核评价机制

科学全面的考核评价机制能够充分检验各个教学环节的有效性，能够对教育工作进行全方位的评估，能为教育改革提供专业化的指导。传统的思想政治教育考核评价方式过分依赖终结性考核，忽视了形成性考核，这种过于偏重分数的考核评价机制无法科学全面地评价学习效果，得出的评价结论具有片面性。在“互联网+”时代，思想政治教育的考核评价机制必须与时俱进。为此，高校要完善思想政治教育的考核评价机制。首先，应用互联网创建多元化的评价体系，制定线上线下考核标准。坚持线上考核与线下全方位考核的原则，既注重终结性考核，也注重形成性考核。如“翻转课堂”的线上线下混合式教学模式考核方式相对比较接地气，评价结果更具科学性，在实践中值得推广。其次，推进互联网考试系统的开发和维护，补齐互联网考试系统的短板。当前的互联网考试系统还不够完善，缺乏识别批阅主观题和进行大数据分析的功能，智能化程度不高，从而导致互联网考试试题一般都是客观题。最后，加强互联网题库建设，提高题库的质量，不断增强题库的时效性。

参考文献：

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-9.

[2]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发[2004]16号）[N].光明日报，2004-10-15.

[3]王晓霞.当代大学生网络运用状况的调查分析[J].思想理论教育，2018（2）：106-111.

[4]陈征.“互联网+”背景下高校思想政治理论课面临的问题及对策研究——以锦州三所高校为例[D].锦州医科大学硕士论文，2019.