浅谈如何利用亲子活动提高家园共育实效

董青

【摘要】亲子活动是家庭内亲人与孩子之间为深化亲子活动而开展的互动活动，旨在加强和巩固亲子之间爱、理解和支持互助的活动。如何在亲子活动中利用教育资源、点石成金化育幼儿是学前教育工作者需要正视的问题。提高家园共育不是一句大话，更不应该是套话。畅通家园沟通，加强有效指导，优化家园优势资源，还有很长的路要走。提高活用多元亲子教育资源能力，还有很大的空间。

【关键词】亲子活动 家园共育 活动资源 教育实效

在幼儿园开展多元化的亲子活动是一个可持续提高教育成效的创举，关键在“落地”。为进一步提高亲子活动质量，推动家园沟通合作，我园充分挖掘各类活动资源，合理规划与组织，并在活动中进行科学引导，在提高亲子活动质量的同时，使家长们在亲子活动中的教育功能也得到了进一步提升。

一、挖掘亲子活动资源。丰富亲子活动形式

1.利用主题资源开展亲子活动

主题活动是丰富幼儿亲子活动的好途径、重要途径。利用不同的课程主题进行班级内的亲子游戏活动，如小班“我上幼儿园”的主题活动中，我们开展新生亲子游戏活动。首先通过创设温馨、有趣的环境来吸引孩子，让家长带领孩子在幼儿园自由选择玩具，然后老师介入，指导家长和孩子一起玩游戏，最后由老师组织带领孩子和家长一同玩游戏。通过此类亲子游戏活动，可减少孩子不愿入园的消极情绪。再如在大班“我长大了”的主题活动中，老师请来家长，开展“今天我来当爸妈”的互换角色游戏活动。游戏中让孩子尝试扮“爸爸、妈妈”，互相协作制作糕点，为爸爸妈妈送糕点、喂糕点，让孩子主动关心家长，同时也培养了孩子相互协作的意识。

2.利用节日资源开展亲子活动

每位家庭成员都是节日文化的传承者，每个家庭都是节日文化传承的资源。为此，我园在每次的节日活动中都会通过不同的方式，邀请家长参与活动。“我们一起追风筝”是在阳春三月、春暖花开时节一起去公园放风筝。这个活动既源于我国传统文化中的“三月三”，又源于王羲之的《兰亭集序》之“修禊”，还源于《追风筝的人》。通过亲子共同感受大自然的温润美好、生机勃勃、春意盎然，更带动家长向幼儿讲述活动背后的“源头”，引导幼儿热爱我国的传统文化，了解真正伟大人物的“行止”，初步感受个体成长过程中可能遇到的困惑以及多面性等。在六一活动中，开展亲子美食节，让孩子和家长共同合作制作自己喜欢的美食，体验共同劳动的乐趣，并学会与其他家庭进行分享、交流。“我爱妈咪”的三八亲子游园活动中依孩子年龄层次分批开展了“谁的小手最能干”“大手牵小手”“我送妈咪一心意”等亲子活动，让孩子给自己的父母穿衣穿鞋，看谁的速度最快，既培养了孩子的动手能力，也让家长及时发现孩子弱点，有针对性地进行引导。

3.利用自然和社区资源，开展亲子活动

让生活走向自然，让教育走进生活。在不同的季节里，我们会开展不同的亲子郊游活动。如春季开展“踏春行”的亲子远足、种植、登山、马拉松长跑等活动;在秋季开展挖薯、摘桔、捕鱼等活动。在活动中既锻炼了孩子的意志力，也学习了简单、基本的劳动技能。從而增强幼儿的劳动意识，体验着劳动的乐趣，从而增进亲子间的感情，转变了家长溺爱、包办代替的教育观念。

此外，充分发挥各班家委会成员和热心家长的积极性与带领力，在教师的倡议指引下，研发各种丰富多彩的亲子活动。根据家长的时间灵活利用周末或节假日，约上几个家庭，到户外去郊游或参加社会实践活动。有锻炼体能的野外生存训练、登山活动;有结合课程的动物园郊游、落叶粘;有社会实践的环保小卫士、淘宝乐、DIY体验活动;有生活体验的野外烧烤……通过图片分享、理论引导、互相点赞、公众号推文宣传等方式，既肯定又宣扬这些活动的意义，拓展挖深活动的价值，让亲子互动的内涵得以深化，教育价值也随之扩面。

二、合理规划组织。提高亲子活动质量

1.根据各年龄特点制定整体计划

孩子的年龄特点、心理特点、接受能力不一样，所以亲子活动的目标、内容、形式以及家长参与的方式应有所不同。这样既可以避免孩子学习内容的重复，也更符合孩子的年龄特点。如在“迎新年”的主题活动中，各个年龄班根据本年龄段孩子的能力水平开展相应的庆祝活动。如，小班：请家长来园与孩子一同搓汤圆、包饺子;中班：亲子利用废旧材料制作花灯、鞭炮等新年的装饰物品，并展出观赏;大班：开展年俗表演活动和知识竞赛活动等。

2.给家长和孩子留有充足的准备时间

平日里家长工作都很忙，参加幼儿园活动都是利用工作之外的时间。因此，教师在开展每一次活动之前，都要尽早告知家长，便于他们妥善安排好自己的工作并做好相应的准备。活动通知中，要告知家长活动的内容、时间、需准备的物品、材料及活动要求。

3.明确各项工作的要求，落实到人

每次亲子活动的目的、内容、形式不同，对场地、材料、环境等的要求也不同。因此应当将每个人每项工作完成的要求和日期具体化和明确化，以“亲子美食制作”为例：老师希望在亲子制作过程中，让孩子体验和家长共同劳动的乐趣以及中国美食的丰富性，就要和班级家委会成员商量，哪些美食既具有中国特色又便于孩子与家长共同制作完成。在确定美食种类后，就要明确工作任务分工到人，做好相应的准备工作，包括征集会制作各类美食的家长，征集制作美食的材料，包括食物材料和烹饪材料，商讨活动环境的布置由谁负责，商讨制作中人员的分工等。让每位家长了解并主动报名承担准备任务，从而保证活动的正常开展，也体现了家庭资源、家长作用的最大化。

三、科学引导，提高家长在亲子活动中的教育功能

一般而言，家长们都能认识到亲子活动的价值和意义，然而在与孩子沟通互动的过程中，往往缺乏科学的教育策略，违背了“亲子活动”的初衷，结果往往适得其反，达不到有效的教育效果。因此，需要教师用幼儿教育的相关知识与策略，指导家长进行亲子活动，提高家长对开展亲子活动的教育技能。

1.整合家长资源，开展家长助教活动

充分调动家长自身的特长及积极性，邀请他们来园当家长助教。在消防局工作的爸爸，为小朋友讲了“消防安全知识”。当牙科医生的妈妈，为孩子做“保护牙齿，正确刷牙”的知识讲座。音乐剧创编、制作水果沙拉……丰富的活动能够充分挖掘教育的资源，提高幼儿在园的快乐感，深化幼儿爱学习的意识，为幼儿下一步的学习意识形态做好建设工作。同时，家长在主持活动的前前后后倍感教育的不容易和自豪感，也为教师在日后的家园沟通中扫清不少障碍，赢得不少“理解”票数。

2.为家长搭建交流学习的平台，促进其相互学习

首先，充分发挥家长委员会的纽带作用，促进家园的全面互动。善用家长中的语言领导者非常重要，他们能够在家长群中迅速号令、集结观点。慎用家长群里的精神领袖，他们或许观点独特，或者视听敏锐，又或者学识渊博等，教师一定要分层“聘用”，不吹捧也不冷落了人心。其次，注重父母之间的互动学习。

每位家长都有自己的优势和特点。有些家长有很强的管教子女的意识，能够针对子女的问题采取适当的教育对策;有些家长多才多艺，善于引导子女做漂亮的手工艺品;有些家长富有耐心，善于营造轻松愉快的家庭氛围。

总之，亲子活动的意义不言而喻，既有益于家长与孩子之间的亲子情感交流，密切亲子关系;又有利于优化家长的教育行为，有效地形成家园共育合力。作为幼儿教师和幼儿园，一定要重视各种亲子活动资源的开发和利用，努力形成家园共育的强大合力，促进每一名幼儿健康快乐成长。