三环乐园成长记——基于新建园的行动研究

施 健

（江苏省扬中市三环幼儿园，江苏扬中 212200）

引 言

三环幼儿园新建工作首次采用了“幼儿园建设过程中的审议制度”，即幼儿园直接参与顶层设计，从选址到设计图、从土建到装修，都由幼儿园作为主体参与其中，层层审议，将幼儿使用和游戏的特点始终贯穿于整个建设工作。让园长作为幼儿的代言人，全程参与幼儿园设计和建设工作，并根据《国家幼儿园建设标准》征求意见稿和《江苏省幼儿园规划设计和环境建设指导意见》精神，站在幼儿的角度审视幼儿园环境的适宜性和趣味性，充分体现园所环境中的儿童本位。

三环，是根据幼儿园园舍的建筑形态应运而生的名字，用幼儿的语言来表达就是三个圈。物态的三个圈并非同等高度、同一规格和同样功能。它们各自独立又相互交叠，呈现一、二、三的阶梯状结构，其内涵也非常丰富，包括小、中、大三种不同年龄段幼儿的成长，不同层次教师的成长，不同性格家长的成长，幼儿园、学校和社会的相互作用。

一、三环乐园环境打造

随着2012年10月《3～6 岁儿童学习与发展指南》的正式颁布，幼儿园越发认识到适宜的游戏环境对幼儿发展的重要性，于是“修修补补、敲敲打打”成为幼儿园工作的主旋律，这样的局面显然在一定程度上阻碍了幼儿园游戏化的脚步[1]。

（一）室外乐园

我园户外环境创设遵循“儿童本位”的理念，尽可能做到“地”尽其用，挖掘了每一块土地的游戏价值，让幼儿进园后仿佛置身一个与自然融为一体的大型游乐园。基于课程游戏化建设的需要，我园依据《3～6 岁儿童学习与发展指南（解读）》活动区游戏环境创设的要点，站在课程建设的高度、幼儿发展的角度，持续对室外环境进行了不断优化和改造。例如，户外活动场地由一场、二顶、三庭院组成，一场由6园组成：花果园、农乐园、饲养园、乡情园、探秘园、游乐园；二顶由2 站组成：趣玩探究站+快乐健身站；三庭院由3 庭组成：生活体验庭+艺术表现庭+科学创造庭。我园还努力满足幼儿体验、表现、创造的活动需求，为幼儿创设本真、自然的游戏环境，内外互通，并将每一处空间都还给幼儿，建构体现儿童本真、有趣味性的室外乐园。

（二）室内乐园

我园将环境作为重要教育资源，对照《0～8 岁儿童学习环境创设》标准与要求，合理利用室内外环境，审视日常保教工作与儿童发展需求，以尊重儿童兴趣爱好、激发其自主活动为宗旨，创设多样的区域活动空间，构建“一班三区域”“五室三个一功能区”的室内乐园（见图1）。“一班三区域”即以班级空间为主，创设自由自主的生活区、游戏区与学习区，让幼儿在开放的环境氛围中活动，自由自主地参与活动，与环境、材料积极互动，在轻松愉悦的体验中自然习得与感悟。“五室三个一功能区”即5+3：科探室、美工室、阅读室、体艺室、建构室为“五室”，音乐厅、生活体验馆、融合教育资源中心为“三个一”。创建适宜环境，构建自主区域，支持幼儿自主选择和主动学习，满足幼儿多元化发展需求。

图1 室内乐园思维导图

二、三环乐园课程建设

为了更好地贯彻落实《3～6 岁儿童学习与发展指南》所强调的“育人为本”“尊重儿童”的人文情怀和“家园共育”的教育理念，让儿童享有快乐而有意义的童年。我园坚持从儿童本位出发，遵循“在三环乐园 享欢乐成长”的办园宗旨，倡导“趣玩游戏 畅享童年”的办园理念，践行“把童年还给孩子，做健、趣、力的自己！”形成有效的园所管理文化理念，促进每位幼儿获得全面的、基本的、终身的可持续发展，同时不断提升办园品质，努力实现“幼儿、教师及家长共成长的三环乐园”发展愿景。

（一）课程建设总目标

把童年还给孩子，做健、趣、力的自己！

（二）课程建设具体目标

（1）课程发展目标：建构适宜幼儿、家长、教师发展的“三环乐园”课程体系。

（2）幼儿发展目标：健——身健、心健；趣——兴趣、探趣；力——活力、能力，培养健、趣、力的幼儿。

（3）教师发展目标：勤——勤恳、勤奋；专——专心、专业；为——行为、作为，培养勤、专、为的教师。

（4）家长发展目标：信——信任、信服；合——合心、合作；共——共进、共赢，培养信、合、共的家长。

（三）课程内容设置

我园课程内容设置以《3～6 岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园教育指导纲要》为基础和指导，以“健康生活 趣味游戏 得力成长”的课程理念为引领，与三环乐园特质相吻合，从自然的、生活的入手制订内容,围绕“三个圈”特征，即自然圈、生活圈、朋友圈，将幼儿所需要获取的内容做了划分和关联。因而对应“三圈”的活动分别是：自然圈——自然生态乐园，在自然环境中去感受、体验、探究，激发生命的活力；生活圈——情景生活乐园，结合生活环境获得与之相关的经验并得以应用；朋友圈——趣味游戏乐园，在游戏中学习、交往、合作、分享，形成属于自己的社交网络。因为幼儿园的课程内容并不是严格的学科知识的再现，而是随着生活情境的变化而变化的，所以幼儿的兴趣是确定课程内容的重要依据。

（四）课程组织实施

幼儿学习的特点决定了其学习的内容应是直观的、形象的，要借助具体的情境、具体的事物，在参与、探索和交往的过程中学习。我园通过“室外乐园”与“室内乐园”两条路径实施幼儿园课程内容，并以此为载体将自然生态乐园、情景生活乐园、趣味游戏乐园融合为一体，让园所真正成为幼儿的“三环乐园”。因此，在课程实施过程中，我园尤其珍视游戏和生活的独特价值，为此创设丰富的教育环境，合理安排幼儿的一日活动，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。通过教师的引导帮助，幼儿与教师展开真诚对话、有效沟通，提高了观察能力、探究能力、操作能力及创造能力，获得了更多的认知与体验。

结 语

幼儿园是一个育人的场所，是幼儿梦开始的地方，我们应关注幼儿成长，站在幼儿的角度审视幼儿园环境的适宜性和趣味性，充分体现园所环境中的儿童本位。在这里，我们共享生活；在这里，我们共欢游戏；在这里，我们共乐成长！我们给幼儿一盒七彩的画笔，让幼儿勾勒出最美的画面；让幼儿园成为幼儿童年中最珍贵的成长记忆！