分层教学在小学体育教学中的应用

任艳茹

摘 要：培养小学生身体素质，让小学生能够健康成长是我国长期坚持的教育方针。近些年小学学校十分重视小学体育的教育质量，加重了对体育教学的改革优化，而分层教学便是优化小学体育教学质量的有效教学方法。在实践中，体育教师需要重视教学目标、教学内容、教学评价及学生分组等方面，通过对上述方面内容的优化，体育教师能够有效地提升体育教学的质量。

关键词：分层教学;小学;体育教学

在现实中，由于性格、生长环境、爱好等因素的影响，学生的身体素质、心理素质、学习能力等都存在着较大的差异。传统的体育教学内容是统一性的教学，并不符合所有学生的实际学习能力，即使在分层体育教学中，部分教师在教学目标、教学内容、教学评价及学生分组等方面存在着一定的问题。因此，在教学实践中，体育教师需要深入分析分层教学的原则及理念，提升体育教学的质量。

一、小学体育分层教学原则

在小学体育教学中应用分层教学法，需要教师拥有相对应的层次的教育理念，如此才能科学合理地应用分层教学理念。在现实中，教师首先需要在思想观念中转变学生在课堂中的地位，将学生视为教学过程中的主体。在具备先进教学理念的基础上教师再對学生深入分析，了解学生的身体素质、学习能力、心理健康状态等因素，以此为基础进行分层教学设计。而良好的分层教学，需要教师在小组、教学内容、考核评价等方面进行分层。除此之外，教师还需要认识到动态管理的重要性，对教学过程进行“实时”调整，做好分层教学。

二、小学体育分层教学应用策略

1.尊重学生可成长性，及时调整分组

在小学体育分层教学过程中，教师一般需要将学生分组，以小组的形式进行层次差异化教学。一般而言，教师会依据教学内容采取同质、异质及自由分组等不同类型的分组方式。同质小组适合教学基础内容之后，教师对学生进行考核及进阶训练;异质小组适合教师教学基础内容，引导学生之间互相帮助，促进所有学生最大程度地成长;自由分组限制与价值都较少，教师较少应用这样的方式。[1]以“跳马”运动为例，在教学时，教师可以依据学生的实际学习能力与心理素质将学生分成六人或者八人小组，使每个小组中都有学习能力强、性格开朗、学习能力弱、性格较为内向等不同类型的学生。教师首先在班级中为学生进行集体演示，当学习能力强的学生学会相关技术要领后，教师便可以以小组形式让学生自行练习，教师则在各小组中巡视，在各小组内对不同层次的学生进行指导，并组织学生进行相互教学。在多次分层教学之后，学生的身体素质及心理都会发生积极变化，如部分较胆小的学生在教师及小组同学的鼓励下，能够鼓起勇气成功跳马。在完成多次提高难度的跳马之后，这些学生的胆量能够得到较大的提升，教师便需要肯定学生的进步，对学生的定位及分组进行调整，进行精确分层教学。

2.基于学生实际情况，设置分层目标及内容

依旧以“跳马”运动为例，在教学实践中，教师需要在备课期间粗略地对教学目标进行分层，然后依据学生在教学中的实际表现设置更加明确的学习目标。如，教师首先依据对学生已有的印象将学生分成异质小组，然后观察学生初次试跳的情况。如某些学生以往的体育成绩虽然较好，但是对鞍马存在一定的恐惧、紧张心理。[2]因此，在实践中，教师需要基于学生的实际情况对学生制定合理的目标。如，对于这些心理素质较差的学生，体育教师便不能以其身体素质为标准设置较高难度的鞍马训练目标，而是需要以其心理素质为标准，为其设置较低的目标，引导其从低难度训练项目进行挑战，逐渐提高其心理素质。同理，教师需要为学生设置合适的教学内容，更好地达成分层教学目标，促进学生个体的最大进步。如对那些心理素质较差的学生，教师可以为他们添加认知鞍马结构的教学，让这些学生先对鞍马的构造进行了解分析，并自主调整踏板和鞍马的距离，尝试跳马。通过这样的教学内容，教师能够减轻学生的紧张心理，让学生能够不断成长，提高分层教学的质量。

3.基于学生实际情况，设置分层教学评价与考核

在分层教学过程中，教师需要基于学生的实际情况，对学生进行针对性的评价与考核，做好体育课程的分层教学。例如，在“跳马”运动中，对于身心素质强的学生，当其完成能力范围内的学习任务时，教师虽然需要对其进行鼓励，但是也需要对其进行勉励，如：“你跳得不错，但是还需要继续努力，如隔壁班的A学生身体素质与你相仿，但是他的成绩比你的成绩更好一点。”而对于身体素质较强，但心理素质较差的学生，教师需要注重对学生的勉励，帮助其增强信心，让这些学生能够发挥出真实的能力。[3]除此之外，教师还需要设置分层考核目标，以此对学生进行激励。如，对于心理素质较差的学生，若其身体素质为A，那么教师便需要将考核标准降低为B，但在实际教学过程中依旧需要尽量对学生进行鼓励，最大程度地发展学生的潜力。

综上所述，在小学体育的分层教学过程中，教师需要注重学生的成长性，注重对实际情况的分析掌握，然后以教学过程中学生的实际情况对教学目标、教学内容、教学评价与考核标准进行调整。通过开展合理的分层教学活动，体育教师可以有效地提升体育教学质量。

参考文献：

[1]邱伟民.探讨分层教学在小学体育教学中的应用[J].田径，2020（1）：6-7.

[2]汤能杰.借助分层教学 助力小学体育精准教学：以《跳绳》一课为例[J].当代体育科技，2019，9（31）：100-101.

[3]王娟.分层教学法在小学体育教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019（28）：17-18.