上海市中高职教育贯通培养建筑工程技术专业人才需求和专业课程改革调研与建议

朱梦阳 贝健民

[摘 要]该文通过对上海市中高职教育贯通培养建筑工程技术专业人才需求进行了调研，分析了中高职贯通建筑工程技术专业人才培养现状，并对该专业课程改革提出了若干建议，如：专业培养目标与专业技能调整，专业课程的设置，专业教学内容的改革，专业师资的建设，实训条件的配制。

[关键词]建筑工程技术专业;课程改革;建议

[中图分类号] G712 [文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）44-0-03[收稿日期] 2020-04-10

为全面贯彻党的教育方针和《职业教育改革实施方案》，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，服务上海建设“五个中心”和打响“四大品牌”，主动适应战略型新兴产业、先进制造业、现代服务业以及“四新”经济和劳动力市场发展变化新需求，充分发挥行业企业的作用，推进产教融合[1]。通过开展行业企业、职业院校调研，准确把握行业、企业人才需求与职业院校的培养现状，为后续的专业教学标准的开发奠定基础。

一、上海市中高職教育贯通培养建筑工程技术专业人才需求与课程改革调研基本情况

（一）基本思路

对建筑类各相应行业的人才结构现状、专业发展趋势、人才需求状况，岗位对知识能力的要求、相应的职业资格、学生就业去向等进行深入调研。在此基础上确定专业课程改革思路、培养目标、工作岗位、专业（技能）方向和对应的职业资格证书等。构建模块化专业课程体系，打破原有中职、高职分段培养的课程体系，强化课程的一体化设计和整体性安排。

（二）调研方法

1.问卷调查。针对行业企业，中高职院校，毕业生等三方面进行了全面地调研。通过设置网络调研问卷，不但增加了调研样本，更提升了工作效率。

2.访谈法。与建筑工程技术企业高管面对面进行交谈，征求各位专家对专业教学改革的意见和建议，获得实际情况并进行记录备案。

3.焦点小组。一对多访谈，调研中高职院校教师教学情况以及毕业生工作情况等。

4.文献查找。对现有权威文献、网络信息数据进行收集。

（三）调研对象

二、上海市中高职教育贯通培养建筑工程技术专业人才需求调研

（一）行业发展现状与趋势

上海扩建、改建等项目投资增幅较大，连续两年增长超过10%。上海市基础建设、生态环境建设投入有较大幅度增长，其中绿化、市政设施、环境卫生较上年有所增长。上海市建设规模保持平稳增长，建设周期缩短，基础设施、民生保障及生态建设完成预计目标，新技术在工程建设中的应用得到进一步推进，商品房建设规模基本稳定，绿色建筑及建筑节能规模逐步扩大，而装配式建筑规模较快增长，BIM技术应用范围进一步扩大，同时基础设施建设规模继续持续保持较快增长。这也进一步说明开设建筑工程技术专业的必要性。

（二）行业从业人员基本情况

由于本专业特性，涉及的企业多为国有企业和私有企业，通过调研数据显示相关企业对学历的要求可知，从业人员来源一般是中职或高职毕业生。通过学校推荐，企业招聘，由学校直接进入企业，往往需要企业进行培训后才能上岗。在实际工作中，理论与实践不能相联系，缺乏实际工作经验，毕业生常常处于一个比较被动的状态。这就是各院校必须进行专业课程改革的原因之一。

（三）专业对应的职业岗位分析

1.岗位群及岗位。通过企业实地调研，发现各类岗位群中的岗位较多，但真正适合建筑工程技术专业毕业生的岗位汇总如下图：

2.从业人员的基本情况。经过资料查询及汇总，上海市建筑业相关各类岗位的从业人员需求量最大的岗位类别为施工类岗位，需求量占60%，其中施工员岗位需求量最高。

岗位群分解图

本次调研的从业人员主要为学校毕业生，因此从业年限较短，薪资较低。集中在3000元—6000元阶段。通过企业访谈了解到，新员工在初级岗位薪资一般较低，约在3000元—4000元左右，而从业2年之后，薪资会增长较快，且不同岗位增速不同。

结合各岗位职业能力需求，将各岗位的职业能力汇总为基本素养方面与专业知识和技能方面的能力。其中，企业最看重员工的基本素养主要落脚点是爱岗敬业、吃苦耐劳、团队沟通、协调能力、认真负责的工作态度。而专业知识和技能的落脚点主要在动手能力、施工图绘制和识读能力、基础专业知识、专业软件（CAD等）操作能力。

三、上海市中高职教育贯通培养建筑工程技术专业人才培养现状

1.专业定位不够准确，培养目标欠清晰。

2.未真正落实课程体系一体化设计要求。

3.课程内容与职业标准，岗位生产实际结构不够紧密。

4.课堂教学模式单一，不能激发学生的学习积极性。

5.教学配套资源有限，需要大力开发。

6.师资力量不平衡，双师比例仍然有待提高。

四、关于中高职贯通建筑工程技术专业课程改革的建议

（一）专业培养目标与专业技能调整的建议

1.专业培养目标的建议。明确专业定位，以初中毕业为起点，专科高职为重点，通过长达五年的培养周期，经历素养全面提升，能力循序发展的成长过程，培养专深型、复合型技术技能人才。目前，中高职建筑工程技术专业大多立足于三大员（施工员，资料员，质检员）的培养。调查显示，建筑工程技术专业毕业生适合的岗位除了最常见的三大员以外，一些适应时代发展的新岗位也在不断涌出，如：BIM建模师，PC装配式施工员等。因此，应根据岗位需求适时调整专业培养目标。

2.专业基本技能调整的建议。通过调研分析可知当前毕业生较缺少的专业技能有：计算机软件实用技能，专业角度分析问题技能、对专业技能认识不够深入等问题，因此针对专业技能调整提出以下三点建议：

第一，加强计算机软件使用技能：调研发现院校较重视学生的专业软件使用技能，忽略了Office办公软件，尤其是Excel、PowerPoint等软件的操作，但是该类软件在工作中也占有十分重要的地位，因此建议各院校有意培养学生办公软件技能。

第二，加深学生技能深度培养：虽然近年来上海市建筑业从业人员整体在减少，但其劳动生产率一直持上升趋势，因此高技能型人才成为未来发展趋势，院校应加深学生对专业基本技能的掌握。

第三，专业角度分析问题的技能：学生步入工作岗位后，面临更多的是如何应对突发事件，面对问题如何分析并解决的技能。因此培养学生从专业角度分析问题并解决问题，不仅能提升学生的专业技能，更能提高其应变能力、进而为其以后的职业生涯拓宽道路。

（二）专业课程设置的建议

中高职贯通建筑工程技术专业课程设置应于工作任务相匹配。要按照工作岗位的不同划分专业（技能）方向，按照工作任务的相关性设置课程，打破学科课程模式，摆脱学科体系课程的束缚，从企业劳动组织方式，岗位实际需求出发，尽早让学生进入工作实践，体验完整的工作过程，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。课程设置要体现开放性，为未来新知识、新技术的补充留出一定空间。强调技能的应用性和实践性，实现建筑工程技术专业课程内容与职业岗位（群）、工作任务和工作过程的相一致[2]。

通过调查与分析及与相关企业专家的访谈。明确了中高职建筑工程技术专业课程的工作领域，可分为建筑工程施工图识读、计算机辅助设计、建筑材料检测、建筑工程测量、地基与基础工程施工、主体结构工程施工，建筑工程防水施工，建筑节能保温工程施工，建筑设备工程安装，装饰工程施工，装配式建筑施工，建筑工程计量与计价，建筑工程项目管理，建筑信息模型应用共计14个工作领域。其中，装配式建筑施工和建筑信息模型应用是当今社会行业发展的大趋势。

（三）专业教学改革的建议

1.教学模式的多样化。在中高职贯通建筑工程技术专业教学中，针对课堂教学模式，需要广泛采用项目教学法、情境模拟法、翻转课堂、实训操作法、分组讨论法、实地调研法、案例分析法、录像演示法等符合其专业特点的教学方法。使学生体会到在“做中学，学中做”，将学生变成课堂的主导者，教师担任引导者的身份。多种教学模式有机结合，即能提高学生的学习兴趣，又能使教师获得自豪感。课堂变得生动又有趣，为提升教学效果奠定基础。

2.信息化教学的开展。要加强信息技术与课程教学的整合，实现校园无线网络全覆盖。引进与课程内容相匹配的教学软件。如：广联达算量软件，招投标制作软件，施工组织与设计等。使学生利用教学软件完成实训任务，模拟真实的工作情景。这将成为课堂教学不可或缺的一部分。教师充分利用现代信息技术开发多媒体课件、微课、视频、网络课程等教学资源，引进电子专业书籍和工程规范。鼓励教师们编写校本教材，建立该专业的电子习题库。为改变教师的教学方式，学生的学习方式创造利好条件，为学生的成长建立更为宽广的发展平台。

3.校企合作，工学结合。中高职建筑工程技术专业教育虽能在操作规范、操作技能等方面培养出相关企业所需的人才，但在人际沟通、工作态度、企业文化等素养方面不能进行有效培训，难以适应企业发展对人才的需求。故需要推行工學结合模式下的素质教育，开展认知考察实习，由学校组织，教师带队，带领学生实地下工地进行考察，为将来的实习就业打下基础。故校企之间的合作就尤为重要，企业为在校师生提供工作实践平台，即能累计专业教师的工作经验，又能为学生的实习就业提供相应岗位，进行顶岗实习，学生能从实际工作中将校内的理论知识与企业的实践项目相融合，形成一定的工作经验。所以，中高职建筑工程技术专业应进一步与建筑类企业加深合作，加快推进人才培养模式向工学结合转变。

（四）专业师资建设

通过调研可知，还有29%的教师不具备“双师型”的要求。所以对于新进教师而言，需要完成专业证书的考证学习，增加企业实践的时间，累计工作经验，将所学内容转化为课堂教学资源，服务于学生。对于青年教师，需要夯实教学基本功。提升信息化教学水平，积极参加校内外的各项比赛，如：全国信息化教学大赛，省市级的教学能力比赛等，成为学校的中流砥柱。对于老教师，则需要进行传帮带，分享多年的教学经验和教学方法[3]。学习基本信息技术操作，更新专业教学知识，学习四新技术等。引进本专业的兼职教师，充实师资队伍，这些兼职老师富有工作经验，乐于传授新知。面对精品课程建设，竞赛指导，课改，教改以及课题申报等，建议各层次的老师可以组建“教学团队”协同工作，共同进步。

（五）实训条件的配制

建筑工程技术专业为凸显岗位能力的模式，其实训项目与实训室建设包括钢筋工实训室，识图绘图实训室，材料检测实训室，BIM建模实训室，综合实训室等方面，对应于施工员、质检员、资料员、绘图员等主要岗位，涵盖90%的岗位能力目标需求。所以，职业院校校内实训室需要进行大力建设。对已有的实训室需要进行升级改造。结合项目教学法，在真实或仿真的环境下，进行实操练习或授课。这样更能激发学生的学习兴趣，达到一定的教学效果。

五、小结

中高职贯通建筑工程技术专业定位要明确，以专深型、复合型技术技能人才培养为目标。以工作任务为线索，确定课程设置。以职业能力为依据，组织课程内容。以国家标准体系为参照，突出能力培养。

参考文献

[1]国家职业教育改革实施方案[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/ jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201904/t20190404_376701.html/ 2019-01-24.

[2]裴国忠.高职房地产经营与估价专业人才需求与课程改革调研与分析[J].中国职业技术教育，2009（26）：38-40+47.

[3]李永，黄玉书，胡新岗，等.高职院校教师专业教学能力提升策略浅析[J].河南农业，2016（27）21-22.