小学数学空中课堂开设中的问题与对策分析

王上团

【摘 要】空中课堂是疫情防控阶段课程开展的最为直接有效的教学方式。小学数学空中课堂开展之初，各方面都存在一些明显的问题，在经历了后期的摸索和改善之后，问题得到了一定的解决，空中课堂教学效果也有了非常明显的提升。笔者结合自身空中课堂的开展情况，简要分析了该教学方式存在的问题，并有针对性地制订了相关的解决策略，力求能进一步提升空中课堂教学效果。

【关键词】小学数学;空中课堂;问题与对策

为了响应“停课不停学”的号召，空中课堂成为师生共同成长的途径。小学数学空中课堂开课至今，计划之中以及意料之外的问题都随着空中课堂的开展展现出来，影响着空中课堂的开课效果。因此，面对问题、分析问题、找到并解决问题的根源，成为小学数学空中课堂开展的关键任务。

一、开展小学数学空中课堂的问题分析

（一）课前准备问题

空中课堂与传统课堂相比，虽然有优势，但同时也存在劣势。首先，教师的備课无法正常参照学生日常学习情况。虽然教师在空中课堂上也能与学生“见面”，但却不能有效接收学生的学习反馈。因此，在空中课堂开展之初，教师一般都是结合教材内容以及高年级段的数学教学目标，来制订数学教学计划。从这一方面讲，教师的课前准备缺乏针对性，影响空中课堂教学有效性的提升。

（二）课堂教学问题

在空中课堂直播教学过程中，暴露出的问题主要有以下几方面。

首先是学生上线率的问题。在开课之初，总有一部分学生不上线。一些学生独自在家，面对手机、平板电脑等电子工具，难以抵挡诱惑，会出现因玩游戏、刷抖音而忘记上课的情况。

其次是线上课堂直播的互动问题。一般的数学空中课堂都是借助钉钉平台直播或者视频会议等方式，两者也各有利弊。钉钉直播互动效果较差，而小学数学本来就依靠师生互动共同解决问题，因此，其互动效果影响了线上直播课的质量。视频会议与直播相比，互动相对较强，学生只要打开话筒便能与教师进行互动。但视频会议不具备回放功能，学生无法自主复习掌握不牢固的知识，也无法进行相应的知识练习。因此，小学数学空中课堂的开展，需汲取众家之长来解决课堂教学问题，以提高数学空中课堂的质量。

（三）课后巩固问题

课后复习问题是空中课堂面临的又一个问题。在空中课堂开展之初，教师和家长往往忽略了课后复习的问题，认为学生只要上课跟得上，作业能完成就可以，不需要用额外的时间进行整理与复习。但是，要想真正实现“停课不停学”，学生不仅要掌握知识，还要养成良好的学习习惯和认真的学习态度。然而，就目前的课后巩固来看，教师基本上只将眼光固定在知识的学习上，没有充分地理解“停课不停学”的真正内涵。

二、开展小学数学空中课堂的对策分析

（一）勤于沟通，全面准备

在小学数学课堂准备的过程中，我们收集了前期课堂准备过程中的问题，每周年级组的数学教师都会通过视频会议总结上一周的教学问题，同时制订下一周的教学计划，明确下一周的教学重难点问题。

在课前准备的过程中，教师要立足教材，但又不局限于教材，要以教材为中心进行拓展和分析，制订符合学生学习需求的教学计划。

一方面，教师要做好自身的准备。例如，在教学“长方体和正方体表面积”一节内容时，教师首先要准备相关课件、物品等，方便在直播课堂上随时使用。教师可以利用长方体或正方体的盒子等，通过实物展示加快学生学习与理解的速度。然后，教师要明确这堂课的教学目标，把教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三方面。例如，在上述知识点学习过程中，教师除了教授给学生基本的知识点，还要在教学过程中培养学生的观察能力、概括能力、推理能力，引导学生建立空间观念，为后续的体积知识的学习奠定基础。

另一方面，在课堂开始之前，教师也要引导学生做好预习工作。教师可以制作自主预习任务单以及微课视频，让学生在课堂开始之初，通过旧知识的复习以及新知识的预习，建立相关知识之间的联系，这对学生数学学科的学习来讲是非常重要的。尤其是高年级阶段的数学，承担着前几年知识以及下一个阶段知识的衔接任务。因此，做好每一个环节的衔接教学工作显得尤为重要。

（二）善于引导，重点突破

在高年级的数学教学中，教师一方面要传授知识，另一方面还要注重对学生自主学习习惯的培养。空中课堂开课期间也是学生自主学习习惯养成的关键时期。因此，在数学空中课堂开课期间，教师要创设多样化的情境，逐渐在课堂上培养学生的自主学习意识，提升学生自主学习的能力。

以上述“长方体和正方体的表面积”教学为例。通过课前预习，学生已经初步了解在课堂上将要接触的知识。这样，教师就可以利用微课堂来顺利地进入主题。

1.创设生活情境，直入主题（图片展示需要解决的生活问题）

给两个盒子涂色，哪个盒子需要的颜料多一些呢？

教师可以通过创设简单的生活情境，引入当天要学习的主题内容，引导学生根据已知数据计算出两个盒子分别需要的颜料数量。

2.动态教学，建立表面积初步概念

教师可以借助空中课堂的便利性，展现出长方体和正方体的切分图，将立体图形以平面图的形式展现出来。

而学生可以通过裁剪手中的盒子，观察展开前后的平面图形与立体图形的对应关系，进而根据展开图的面积计算方法，推导出长方形的表面积计算公式 （同样推导出正方体的表面积计算公式）。

教师可以指定一两位学生说出自己的推导过程，并结合学生所展示的过程，指出学生在推导过程中存在的问题，同时指出易错点。

3.教师总结，强调重难点

在简短的空中课堂结束后，教师可以借助20分钟左右的直播课，讲解和分析课堂探究的重难点，然后再借助钉钉会议讨论和分析学生的问题。教师结合学生在空中课堂上出现的问题进行进一步地总结和概括，有助于高效教授知识，也让学生意识到主动学习的乐趣。

（三）加強实践，全面提升

数学源于生活而高于生活，学以致用是数学学科的最终教学目标。因此，空中课堂的结束并不意味着整个数学教学的结束，而是标志着另一个阶段的开始。教师要将数学知识应用于生活实践课程中，让学生懂得学习知识并不仅仅是为了应付考试，从小帮助学生建立起正确的数学学科认知。

例如，在教授“图形的变换”中“欣赏设计”一节内容时，教师可以要求学生用他们自己的方法设计美丽的图案，在设计过程中应用学过的轴对称图形的知识，让学生在欣赏、创作、分享的过程中感受图形之美，从而进一步培养学生的空间感知能力，为下一个阶段的立体图形的表面积以及体积等相关知识的学习奠定基础。

教师还可以让学生从生活中寻找一些轴对称图形，使其在寻找实物、观察实物的过程中复习轴对称图形的特征以及在生活中的应用原理。在实践活动开展的过程中，学生的想法多种多样，他们可以用自己身边的材料，如七巧板、彩纸等，通过观察、绘画、裁剪、拼接等步骤，设计自己的作品，并与家长、教师分享自己作品的设计思路和想法。

数学实践活动的开展对激发学生的数学学习兴趣有着十分积极的意义。在疫情期间，网课的节奏对学生来说有些快，很多学生会出现跟不上教师步伐的现象。因此，教师可以一周开展两次实践课，一方面可以带领学生复习和巩固近几堂课学习的知识，另一方面还能让他们将知识融会贯通，以形成知识体系，为后期的数学知识的学习奠定基础。

通过疫情以来空中课堂的开展，教师和学生都取得了多方面的收获。一方面，教师掌握了更多的数学教学方法，拓展了教学思路。另一方面，通过空中课堂的组织与学习，学生的自主学习能力也有了很大的提升。教师可以通过制订系统的空中课堂的课前准备计划、课堂教学计划、课后巩固计划等，让学生逐渐建立起系统的知识体系和良好的数学学习习惯，为他们今后的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]吴东.“空中课堂”与中小学远程教育[J].宣武教育，2003（09）.

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