“无机非金属材料学”课程中思政元素挖掘及教学实施初探

王丁 王现英

[摘 要]无机非金属材料学是材料学科的一门专业基础课。课程内容围绕典型的无机非金属材料、无机非金属材料的结构与性能及研究前沿进行展开，重点突出材料的结构—性能—应用之间的相互关系。教学过程中围绕“把知识教育、能力教育同价值引领相结合”的思政理念，在传授专业知识的同时，有效结合当前国际形势和资源环境问题提炼思政元素。在传授知识的过程中辅助丰富的教学手段积极引导学生讨论与思考，重点培养学生国家荣誉感、改革创新的时代精神、追求真理的科研精神和对资源环境的保护意识。

[关键词]无机非金属材料学;课程思政;教学改革;思政元素

[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）44-00-02[收稿日期] 2020-05-04

一、前言

国家经济社会各项重大改革攻坚任务，都需要高等教育提供坚强的智力支撑和人才保障。在教学科研过程中，除了知识传授和能力培养外，对学生潜移默化的价值引领越来越重要。2019年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中指出“深度挖掘各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源，解决好各类课程与思政课相互配合的问题，发挥所有课程育人功能，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应”[1]。因此，思政教育与专业教育的有机衔接不但是时代发展的必然需要也是党和国家对高等教育事业的要求和期待。“无机非金属材料学”在课程设计中跳出玻璃、水泥、陶瓷等传统无机非金属材料范畴，选择更具代表性的玻璃、半导体材料和新型碳材料进行课程导入。进一步讲授无机非金属材料的结构、性能及研究前沿等专业内容，使学生理解材料的结构-性能-应用之间的相互关系。同时，针对无机非金属材料学课程结构和特点，在传授知识的同时理论联系实际挖掘相关思政元素并在潜移默化中有效传达给学生，实现教书和育人的有效融合。

二、无机非金属材料学中思政元素的运用

我们针对无机非金属材料学课程各模块知识特点分别从爱国主义核心价值观、改革创新的时代精神、追求真理的科研精神和对资源环境的保护意识四个方面进行思政元素挖掘和提炼。

（一）爱国主义核心价值观

绪论部分，在介绍无机非金属材料的历史背景时，针对我国灿烂的陶瓷文化和陶瓷艺术采用视频播放和小组讨论的形式，让学生在了解无机非金属材料对人类文明发展的重要作用上体会中国在材料文明史上的贡献，提升学生热爱祖国灿烂文化的爱国情怀。此外，在课程讲授过程中结合当下学生最为关心的“新冠疫情”。相比于世界主要国家抗击疫情失控，我国在党的领导下团结一心在较短时间有效控制了疫情的蔓延和传播，保障了人民的生命安全。通过小组讨论相关热点问题，提升学生民族自信心和凝聚力，树立爱国主义核心价值观。

（二）改革创新的时代精神

在典型无机非金属材料学习模块中涉及半导体材料硅、氮化镓和氧化锌等材料的学习。结合当前相关发达国家在半导体行业对中国技术限制，企图通过高新技术卡住我国半导体芯片行业发展的脖子这一时代背景，通过重点介绍在无机非金属材料领域中国哪些方面被“卡脖子”，使学生树立危机意识和大局意识。同时，通过讨论华为在5G等相关技术自力更生打破封锁这一案例，引导学生学习华为居安思危、自力更生、奋勇拼搏的民族精神。结合习近平讲话“中华民族历史上经历过很多磨难，但从来没有被压垮过，而是越挫越勇，不断在磨难中成长，从磨难中奋起”，进一步提升学生爱国情怀并激励学生通过自强不息和改革创新逐个突破技术壁垒，提高我国科技竞争力。

（三）追求真理的科研精神

新材料的发明和科学家追求真理的创新精神和持之以恒的拼搏精神密不可分。以单层石墨烯的首次制备为例。科学家打破普遍认为单层石墨烯由于表面能过大而不能单独存在这一固有思想，以一种简单胶带剥离法成功获得第一片单层石墨烯，并获得诺贝尔物理学奖[2]。“锂电池之父”Goodenough教授58岁开始研究锂电池，围绕锂电池研究不断突破于97岁高龄获得2019年诺贝尔化学奖。在无机非金属材料光学性能部分挖掘“光纤之父”高锟院士的典型事迹中勇于创新的科学思想。早在20世纪60年代，高锟就提出了光纤理论，但初时不获认同，更被批评“痴人说梦”。不过他未有放弃，继续研究及改良技术，至1981年第一代光纤系统面世，他亦因此获得“光纤之父”美誉并获得诺贝尔物理学奖。因此，通过挖掘知识背后的科学家故事有助于学生提高学习兴趣和建立追求真理的科研精神。

（四）对资源环境的保护意识

近年来，雾霾污染、核泄漏事故、澳洲大火、全球“新冠肺炎”等对人类生存造成一次次威胁。无机非金属材料生产过程中的工艺水平直接影响污染物的排放问题。另外，像环境检测中的传感器，空气治理中的活性炭和分子筛吸附剂及净化器中的光催化剂等都是无机非金属材料学研究的内容。此外，通过科研反哺教学的方式结合团队的研究进展让学生认识到利用现有科技如何更好地降低和治理环境污染的必要性，通过科技和环保意识结合既要“金山银山”又要“绿水青山”。理论知识学习联系现阶段实行的垃圾分类政策，使学生具备深刻的环保理念。

综上所述，专业课程中蕴含大量的思政元素。在教學中通过精心的课程设计，在提升学生学习兴趣保证专业学习效果的同时积极引导学生培养民族自豪感和认同感。通过潜移默化的方式塑造学生正确的世界观和价值观。最终，通过课程思政的逐步完善培养社会主义合格的建设者和接班人。

参考文献

[1]唐智，董文明.VR技术支持下高职思政课教学问题及其应对[J].职业技术教育，2020（5）：64-67.

[2]崔同湘，吕瑞涛，康飞宇，等.从石墨烯的制备及其应用研究进展看2010年度诺贝尔物理学奖[J].科技导报，2010，28（24）：23-28.