闫格
摘 要:本文基于SWOT分析法,对普通高校体育教学应用“翻转课堂”的优势因素、劣势因素、机会因素和威胁因素进行了探讨分析,认为优势在于学习平台网络化、构建新型的师生关系以及满足学生个性化需求;劣势在于翻转课堂在体育学科中应用匮乏、教师观念传统、学生自主学习能力差。但是翻转课堂在新时代的背景下,作为信息化社会产生的新型教学模式,为推进我国教学改革提供了新的思路和方法。高校教师和学生能否有效地探索和应用“翻转课堂”则是面临的挑战。
关键词:普通高校 体育教学 翻转课堂 SWOT分析法
中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:2095-2813(2020)09(a)-0143-03
Abstract: Based on SWOT analysis, this paper discusses and analyzes the advantages, disadvantages, opportunities and threats of applying "Flipping Classroom" in physical education teaching in ordinary colleges. It holds that the advantages lie in the networking of learning platform, the construction of a new relationship between teachers and students, and the satisfaction of students' personalized needs. Disadvantages lie in the lack of application of flip classes in physical education, teachers' traditional concepts, and students' poor autonomous learning ability. However, under the background of the new era, flipping classroom, as a new teaching mode produced by the information society, provides new ideas and methods for promoting the teaching reform in our country. It is a challenge for college teachers and students to effectively explore and apply "flipping classroom".
Key Words: Colleges and universities; Physical education teaching; Flipping classroom; SWOT analytic method
1 SWOT分析法简述
SWOT分析法(也被称之为TOWS分析法或者说道斯矩阵)即态势分析法,是20世纪80年代初由美国旧金山大学的管理学教授韦里克提出,这种方法经常被用于企业战略的制定、竞争对手分析等场合。其中,S指的是Strengths(优势)、W指的是Weaknesses(劣势)、O指的是Opportunities(机会)、T指的是Threats(威胁)[1]。
2 翻转课堂简述
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”,也可译为“颠倒课堂”,是先由教师设计教学视频,学生在课前通过网上或者一些平台观看视频等,然后在课上提出问题,师生、生生之间进行讨论以及交流的一种教学方式。我国最早实践翻转课堂的是重庆江津聚奎中学,将传统课堂中的知识通过微视频形式来完成知识的教授以及学习。
3 普通高校体育教学应用翻转课堂的SWOT分析
3.1 优势
体育教学与“互联网+”信息化教学是当代体育教学进步与发展的突破口,翻转课堂模式的创建与实现使得教学资源与课堂充分融合,进一步提高了体育课堂教学的效率和教学质量。
(1)学习平台的网络化。
传统的体育教学只是依靠学校所提供的教学场地进行教学,学生每次学习的时间是有限的90min,学生做不到预习,总是老师教什么,学生學什么。信息化体育教学以学生为中心,教师将特定的体育教学内容,依托信息技术通过网络传递给学生,并在教学过程中进行互动交流[2]。以往的体育教学只是展现了一个教学平台,翻转课堂采用是教学平台二元化[3]。将教学视频、竞赛视频、音乐、图像以及文字淋漓尽致地展现在学生的课前学习当中,提高学生的兴趣,使得学生有目标、有目的地进行学习,也进一步提高教师的教学质量和效率,以及改进了教学方式。
(2)构建新型的师生关系。
“传统师生关系缺乏民主性,导致学生学习态度上的积极性低落,探究知识的欲望低沉,在不同程度上压制了学生的创新思维和实践能力的发展[4]。”新型的教学方式“翻转课堂”潜移默化地正在转变着课堂中师生之间的关系,这种方式之下教师与学生角色发生了转变,还能够提高大学生自主学习的能力。通过利用信息网络平台再一次创造师生间平等对话的机会,成功建立了新型师生关系。
(3)满足学生个性化的需求。
“2010年8月,美国首席教育官员对个性化学习进行了界定:个性化学习是以学生为中心的学习方式,它通过定制个性化教学、课程和学习环境来满足个别学生的需求和愿望,使学生能根据自己的兴趣和经验,按自己的節奏和方法进行学习。”翻转课堂实现了“以学生为中心”的教育指导思想,学生依据老师下达的任务目标,反复地进行线上学习,教师及时做到线上指导。
3.2 劣势
翻转课堂在我国刚刚处于慢慢起步的阶段,国内重庆聚奎中学和深圳南山实验学校试图在根据学校的实际情况研究和实践翻转课堂这一模式,目前我国的一些高校也对翻转课堂这一模式进行了相应的应用实践。但是没有一套完整的成熟的理论实践可以借鉴,因此目前针对高校体育教学开展翻转课堂还需要学校、教师和学生的共同努力,创造出适合自己的新型教学方式。
(1)翻转课堂在体育学科中应用匮乏。
翻转课堂在国外得到了迅速的发展,比尔盖茨曾经对翻转课堂给予了肯定,他说翻转课堂这一模式是代表着“未来教育的方向”。但是在我国,翻转课堂目前还属于探究阶段,特别是新兴的教学模式进入体育教学中,现在还没有较成熟的理论知识作为指导[5]。
(2)教师观念较为传统。
体育教师的教学观念直接影响到体育教学的形态和效果,在传统的课堂当中,教学过程必然是一种“填鸭式”的教学方法。“翻转课堂模式下,使得课堂不只是教师一个人的教学,其角色由体育知识、技能的传授者和解惑者试图转换为体育课堂的设想者、参预者和体育课程学习的促使者[6]”。作为传统的教师来讲,他们可能一时难以接受利用网上授课,主要原因在于传统教师难以改变教育教学观念,拒绝接受新事物;次要原因是对于现代互联网信息化教学中的新兴理念、操作计算机的水平和课堂掌控能力等方面存在显著差异。
(3)学习者自主学习能力较薄弱。
“翻转课堂中的先学习后教授的模式,采用上传教学视频到网络平台,学生根据学习任务自行学习,一少部分课上时间进行基础知识技能的讲解,这要求学生有较强的自主学习能力[7]”。这样的学习方式给学习者带来了极大的挑战,特别是体育项目,部分学生不能很好地建立良好的理论与肢体相结合的网络,有时就会出现气馁或者不想再去探究的意识。
3.3 机会
(1)“新时代”背景要求。
习近平总书记在党的十九大报告会上从时代和历史的角度出发提出了新时代、新思想、新目标、新课程。当代的青年将要实现中华民族伟大复兴的中国梦,而学校则承担着教育青年学子成才的重任。由此可见,深化教育教学改革是至关重要的一步,教学模式是将成为各种教育教学改革的集中反应。新兴的“翻转课堂”教学模式颠覆了传统的教学模式中“以教为中心”的理念,倡导“以学生为中心”的全面发展教学理念,主张学生为教育的主体,适应新时代教学的需要。
(2)我国信息技术对教学的支撑。
“自上世纪90年代以来,广泛应用互联网为主的信息技术正在进一步重新改造人类的生产方式、生活方式、学习方式和工作方式。对数字时代的高校而说,新一代的信息技术势必打破了常规的教学、研究、学习和课程,是进一步加促了世界高等教育的教学发生了翻天覆地的变化[8]”。根据我国信息技术与学习科学研究与实践的不断融合发展,信息发展技术已成为冲破传统学校课堂教学模式的“新景观”,翻转课堂运用互联网信息技术使单一的课堂更加人性化与智能化。
(3)体育教学发展的需要。
国务院在2010年度对外公布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》第十九章提出:“加强网络教学资源体系建设,吸收引进优质的国际数字化教学资源,积极开发网络学习课程的内容[9]。”
2014年国务院副总理刘延东在全国学校体育工作座谈会上即提出,要求加大体育教学改革,提高体育教学水平。
3.4 威胁
(1)教师所面临的挑战。
体育教学中教师一般进行动作示范或者采用挂图、照片、电影和录像形式的直观方式,使学生通过直观的感性认识来获得正确动作概貌,并且加深对动作的理解。“翻转课堂的新奇在于他改变了传统教学模式,因此教学视频是翻转课堂成功的重要一步[10]。”翻转课堂也给传统的教育方式带来了很大的冲击,教师如何制作优质的视频对学生进行教授,这对教师在现代信息技术的水平上提出了更高的要求,“调查显示,课堂设计与内容制作所要求的时间与精力是实施翻转课堂的巨大挑战”;翻转课堂教学模式下,教师从主导课堂转变为引导课堂。从主导到引导,虽只有微小的变化,但对高校教师提出很大的挑战,要求高校体育教师要切合的履行指导职责,从当初讲台上的“圣人”和“演员”变为“伙伴”和“导演”。
(2)学生所面临的挑战。
翻转课堂模式下,学生课前是在无人监督的情况下自学老师布置的任务,所以这对学生的自我控制和自我约束能力进行了挑战。学生能否自觉地学习成为学习的主体,将被动转为主动是翻转课堂模式实施当中至关重要的挑战;翻转课堂需要学生在课上进行合作、探索学习,但我国大学生性格内敛,合作意识比较欠缺,这也是当今大学生所面临的挑战。
4 结语
体育翻转课堂是一种新型的教育模式,高校体育教学当中应用“翻转课堂”授课模式,不仅可以深化教学知识和技能,还可以激发学生的兴趣。对于当代的高校体育老师,首先要改变传统的教学观念并且进一步加强媒介信息的素养,具备过硬的专业知识能力以及管理协调能力。对于高校的学生,不仅要学会课前自学,还要在课中对知识技能多钻研和探索,培养自学能力,以及合作学习和沟通的能力。翻转课堂目前还处于我国体育教学的探索阶段,这种教学模式引入到高校体育教学当中,通过不断的实践摸索和总结以及改进,进而促进我国高等院校体育教学的快速转型和教学质量的不断提高。
参考文献
[1] 王朝普.S公司CMM/CMMI应用案例研究[D].中山大学,2009.
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[5] 唐晓勇.翻转课堂的冷思考[J].中国信息技术教育,2015(6):45-47.
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[8] 李逢庆.信息时代大学教学支持服务体系发展研究[D].南京大学,2013.
[9] 中共中央国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[Z].2010.
[10]刘畅.体育教学中翻转课堂应用的理论研究[D].哈尔滨体育学院,2019.
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