科学整合 有效学习

朱洁

【摘 要】幼儿年龄小，天性活泼、爱玩，在学习枯燥的科学知识时可能会感到厌烦。教师要采用游戏的形式，引导幼儿亲身体验和动手操作，获得直观认知。为了提升活动效果，教师要将信息技术与幼儿园科学活动进行有机结合，丰富活动内容，拓展幼儿的知识面，让幼儿爱上科学探索活动，提升其观察能力、思维能力，促进其全面发展。

【关键词】信息技术;幼儿园;科学活动;高效结合

科学知识具有一定的抽象性，相比其他学科而言更为严肃和严谨。在组织幼儿园科学活动时，大部分教师都是通过口授的形式，进行提问和讲解，并未体现幼儿的主体地位，活动效果也不甚理想。针对这种情况，教师可以利用先进的信息技术，优化教学，增强活动的趣味性，调动幼儿的多重感官，让其在活动中充分发挥自己的自主性和创造性，在玩的同时探索自然、了解世界，提升科学活动的效果，同时也能培养幼儿热爱科学的感情与科学探究精神。

一、利用信息技术提升幼儿园科学活动的效果

传统的幼儿园科学活动模式因为形式单一、死板而难以取得理想效果，而通过有机整合信息技术和科学活动，可以丰富活动内容与形式，激发幼儿的兴趣，提升活动效果。为达到该目标，教师首先要用有趣的资源吸引幼儿的注意力。鉴于幼儿平时在家都很喜欢看动画片，教师可以根据活动内容，从网上收集相关资源，或自己制作flash动画，通过画面和声音刺激幼儿的视觉和听觉，让其获得直观、形象的认识，产生浓厚的学习兴趣。其次，要从活动的关键点入手，让幼儿理解相关知识。科学活动的目的是让幼儿了解一些科学现象、概念等，但对年龄尚小的孩子来说，这些内容比较抽象，理解難度大。所以，教师要考虑活动的方方面面，针对重难点部分制作相应的课件，配上声音、图片或视频，生动地呈现原本较为生硬的科学知识。再次，要借助信息技术拓展幼儿知识面，培养其想象力。为了顺利开展科学活动，教师通常需要让幼儿在探索中发现某种矛盾，然后进行假设，再采取有效措施验证假设、解决问题。但幼儿的生活阅历少，在发挥想象和联想时往往会受到固有认知的限制，教师可以用多媒体技术引导其发现问题，自主探究。

例如，开展活动《小雨滴旅行记》时，教师可先播放小雨滴落到公园、森林、大街、城堡等不同地方的动画短片，呈现雨滴淋湿了地面、草地和建筑物，小鱼到水面上呼吸，小动物在灌木丛中躲雨，庄稼喝饱了水的画面。在幼儿被色彩丰富的画面和淅沥沥的雨声吸引，仿佛自己也置身雨中时，教师就可以引导幼儿说一说自己对雨的看法，是否喜欢下雨等，调动其活动积极性，营造轻松、活跃的活动氛围。接着，可以提问幼儿是否知道小雨滴从哪里来，为什么要下雨。幼儿对这类问题通常会很感兴趣，因此也就会产生强烈的好奇心和求知欲。有的幼儿因为在家读过相关绘本，或听父母说过，知道和云彩有关，其他幼儿也天马行空地猜测了很多原因。这时，教师揭晓答案，用课件展示雨的形成过程，让幼儿了解其形成原理。每个幼儿都很享受这次活动过程，而且也收获了许多知识，活动效果显著。

二、利用信息技术挖掘幼儿园科学活动的深度

信息技术的应用可以进一步挖掘科学现象的本质，让幼儿对科学知识理解得更加深入，提升科学活动的深度。具体而言，教师要先为活动设计一个好的开端，结合幼儿的年龄特点、兴趣爱好、学习规律等，制作充满童趣的动画视频，激发幼儿的探索欲望。接着，教师可以利用动态图像向幼儿普及科学知识。科学活动通常有一定的难度，教师要引导幼儿自主探索，理解和掌握科学知识。然而，幼儿因为缺少生活和学习经验，容易出现“启而不发”的情况，思维没有得到有效发散，怎么想都不明白。针对这种情况，教师可以根据教材内容，利用信息技术，将相关的图像素材整合为动图或视频，引导幼儿的思维，帮助其突破难点，让幼儿真正理解科学知识。最后，教师可以利用信息技术增设互动环节，提前设定好反馈效果，在活动时让幼儿亲自操作，充分发挥其主观能动性，在加深其知识印象的同时，还能让幼儿在接触信息技术的过程中产生学习兴趣，增强探索欲望。

例如，在《可爱的小青蛙》活动中，因为青蛙会蹦会跳，一旦放出水桶很容易逃跑，而且许多女生害怕青蛙，所以近距离的观察和研究有一定的难度。教师可以借助信息技术挖掘科学活动的深度，引导幼儿全面了解青蛙的习性。在活动开始时，教师先展示鱼缸中的蝌蚪，询问幼儿是否知道是什么。当有人提出蝌蚪后，问大家是否知道它与青蛙的关系，蝌蚪又是怎么长成青蛙的。有的幼儿说先长前腿，有的说尾巴先消失，还有的说先长后腿。为了解答幼儿疑问，教师用多媒体设备播放了蝌蚪成长为青蛙的动图，让幼儿了解具体的变化过程。接着，为了探究青蛙的习性，教师展示了青蛙张嘴要进食的画面，下面有一排食物，包括昆虫、小鱼、小虾、水草等，让幼儿自己尝试喂食。幼儿都跃跃欲试，经过亲手操作发现，有的食物移到青蛙嘴边，它就会伸出舌头卷住食物并吃掉，但有的食物会让青蛙闭上嘴转开身子，非常“嫌弃”。通常该活动，幼儿非常直观地了解了青蛙爱吃的食物，而且对它吃东西的样子记忆深刻，达到了预期的探究目的。

三、利用信息技术拓宽幼儿园科学活动的广度

幼儿由于年龄的限制，大多是通过周围的人、事、物来获取认知，现实生活是他们的认知来源。但随着年龄的增长和接触事物的增多，幼儿会逐渐表现出旺盛的求知欲，他们想要像动画片中的人物一样去无垠的天空、广阔的海洋还有神秘的宇宙。传统的科学活动很难做到这一点，但引入信息技术后很容易就能打破时间和空间的限制，让幼儿了解从未去过的地方，拓宽其知识面，提升科学活动的广度。当许多幼儿对某一事物、地点等表示好奇，想让教师给他们讲讲时，教师可以抓住机会，开展一个相关主题的科学活动，为学生播放相关的视频、图片，讲解有关知识，满足其求知欲。借助互联网环境中的丰富资源，教师不仅可以将各种知识主动呈现给幼儿，还可以发挥幼儿的自主性，让其主动探索和获取知识。教师可以设置一个含有链接的界面，当幼儿点击自己感兴趣的内容时，就会显示更加详细的拓展知识，让幼儿在了解知识的同时产生满足感和成就感。另外，当幼儿在活动中突然提出了意料之外的问题时，教师也可以借助信息技术与幼儿共同探索答案，灵活解决教学问题。

例如，在讲解《冬眠的动物》时，教师先向学生展示几张冬天森林中熊冬眠的照片，提问幼儿是否知道它们在干什么。有的孩子说熊在睡觉。教师继续引导，让幼儿猜一猜它要睡多久，当引出冬眠的概念后让幼儿想想为什么熊要冬眠。接着，用一个小短片解答学生的疑问，视频中的熊说：“冬天食物太难找了，而且天气冷，还不如睡觉呢，还能保存体力。”然后它就开始了漫长的冬眠，幼儿也理解了熊冬眠的意思和原因。接着，教师展示一个界面，上边有蛇、熊、极地松鼠等需要冬眠的动物，幼儿可以点击自己喜欢的动物了解其具体的习性，如喜欢的食物、生活环境、冬眠时间、过冬方式等。这时，有幼儿提出疑问：“老师，动物们冬眠过冬，那大树怎么过冬呀，为什么它的叶子到冬天就掉光了？”这个问题有较强的科学性，教师可以趁机组织一个拓展活动，和幼儿一起通过上网搜索相关资料，帮他们答疑解惑，达到教学延伸的目的。

信息技术与幼儿园科学活动间的高效结合是一次新的、有益的尝试。教师要巧妙利用互联网平台与信息技术，丰富幼儿的学习资源和学习形式。在信息化背景下，教师要勇于迎接新的挑战，不断学习提升自我，运用信息技术优化幼儿园的科学活动，为幼儿提供更加优质的教育。教师要利用信息技术，激发幼儿对科学活动的兴趣，引导其积极融入、自主探索和学习知识，培养幼儿的各方面能力，提升幼儿园科学活动的效果、深度和广度。