线上与线下教学的有效融合

陈淑琴

一场突如其来的新冠肺炎疫情，让线上教学迅速火了起来。但从实际来看，线上教学存在许多不足，如课堂互动困难、硬件和资源支持不足、教学管理存在困难等。线上教学在破除时空局限、把握学习节奏、整合教学资源等多方面都具有优势;而线下教学是面对面的互动交流，其在学习情况的实时反馈、良好学习氛围的营造、师生互动等方面也是不可替代的。两种教学模式各有长短，笔者认为，将二者进行有效融合，发挥线上线下教学的最大功效，将是未来教育的发展方向。

一、对比教学，各有所长

（一）线上教学的优势

对学生而言，线上教学是一种新的教学模式。与传统的线下教学相比，线上教学除了能带给学生新鲜感和吸引力之外，更有着许多前者不可比拟的优势。

1.不受时间和空间的限制

疫情期间，人员不能聚集，线上教学不受空间约束，每个学生在家便可完成学习，这既有利于防止疫情传播，又不耽误教学。少数不能在指定时间上课的学生，课后依然可以通过“云”平台进行听课学习。

2.学习节奏可以自主把握

线上教学虽然是直播，但它有暂停的功能，比如学生在上课的过程中遇到阅读、思考或书写一类环节时，可以暂停视频，自主把握学习的节奏。除此之外，“云”课堂还支持回看，学生在学习过程中，遇上重难点时，可以通过回看功能，反复进行学习。

3.教学资源的收集展示更加灵活

线上教学依托互联网平台，网络上教学资源丰富多元，更加有利于优质资源的收集、整理，且在正式教学之前均已在教学平台上进行测试，在正式教学时可以大大提高资源展示的准确性和灵活性。

4.授课教师对教材把握更加精准

此次“云”课程都是由各个学校的优秀教师执教，且每堂课都有专门的教学研究团队，他们对教材的分析、理解十分到位，课堂教学设计清晰、层次性强、重点突出，抓住了学生的心理特点，借助生动有趣的课件激发学生的学习兴趣。

（二）线下教学的优势

从古至今，师生面对面教学一代代被传承下来，其具有特殊的优势。

1.师生面对面的互动交流

线下教学，师生齐聚一堂，师生之间、生生之间均可以在课堂上进行实时互动交流，互动的效果可以非常直观地展现出来，能有效地引导和激励学生思考。

2.学习情况的实时反馈

在线下教学中，师生同处一个教学空间，教师可以不依赖任何媒介，实时掌握学生的学习情况，可以针对重难点知识进行侧重教学，可以结合学生对知识的掌握情况实时调整教学节奏，改进教学方法。

3.营造良好的学习氛围

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在学习上，大部分的学生都是争先恐后，越是优秀的学生越会呈现出你追我赶的学习状态。每个班都有一批“好之者”和“乐之者”，有他们的积极带动，整个班级的学习氛围自然会变得非常浓厚。

二、有效衔接，稳步推进

经过三个多月的“云”教学，小学语文的教学进度比正常的线下教学进度偏快，学生的学习情况除了日常提交的作业反馈之外，没有其他更好的反馈方式，因此教师对每个学生的知识掌握情况也不甚了解。复课后，学生从线上学习转变为线下学习，需要一段适应期，教師应该利用这段时间，对学生的前期学习情况进行综合分析。

（一）梳理学情，把握整体水平

“云”教学期间，教师也同步在线学习，同时，通过开展线下教研活动，认真全面地对线上课程教学内容进行了梳理，对线上教学层次有了整体的把握。此外，学生课后都通过“班级小管家”提交了每天的课后作业，教师通过作业提交时效和完成质量可以大致掌握每个学生的基本学习水平。

（二）组织测试，精确定位弱项

一方面，针对“云”课堂的教学内容，教师可以组织开展复学摸底测试，测试主要以“读、写、诵、答、考”等方式进行，测试内容以课程教学目标为重点，并将测试结果进行量化分析;另一方面，针对测试结果，结合前期作业完成情况，教师可以有针对性地进行家访，了解掌握学生的真实学习情况，精确定位其弱项。

（三）靶向复习，优化学习效果

组织学生复习时，不能笼统求全，要有针对性地抓住某一个重点进行复习，如复习生字词就应该从生字词的读、写着手;复习课文内容，就应该从要求背诵的段落或中心段落着手;复习写话，就应该从写话的格式、语言表达着手。

三、优势互补，有效融合

通过分析，我们发现，传统的线下教学具有不可替代性，新型的线上教学也具有独特的优势。如何借助线上教学的优势，助力线下教学，使二者优势互补、有效融合呢？可以从以下几个方面着手。

（一）利用互联网，为线下课堂插上“翅膀”

线下课堂教学与线上教学相比，首先在时间和空间上欠缺灵活性，教学活动必须在固定的时间、固定的地点进行。为了更好解决这一问题，教师可以将线下的一些教学内容、资料或学生需要反复学习才能掌握的知识，利用网络平台呈现给学生，使他们可以根据需求灵活自主地学习。如教师可在教学过程中利用录像设备，将课堂的重难点内容录制成小视频，或利用课余时间，针对某个知识点录制微课，并将知识点分类统计为图表形式。

（二）挖掘网络资源，打造高效课堂

网络资源包罗万象，丰富的教学资源有助于充实教学内容，音频、视频、图片、动画等能有效提高学生的学习兴趣，有效提升课堂教学的生动性、趣味性。如疫情期间，想让学生了解什么是新型冠状病毒，教师通过图片展示、视频讲解的方式肯定远胜于传统的口头表述。

（三）借力网络平台，推动家校携手合作

教师与家长最传统的沟通方式是面对面交流，再到后来的电话、短信，现在逐步过渡到了网络工具（如邮件、QQ、微信等）。合作方式趋于便利化，一是便于发送，二是便于接收;沟通层面上可以实现一对一、一对多、多对多。日常教学中利用好网络平台，可以大大节约双方协作的时间成本，增强沟通的灵活性、时效性。如学生在校期间的日常表现，教师可以照片、视频、文字等多种形式通过网络平台发送给家长;学校发布的需要家长、学生配合完成的重要通知及事项，可以通过微信第一时间传达给家长。

（四）强化线下教学，正确面对线上教学

整个疫情期间，学生接受线上教学的程度存在很大差异。有受客观条件限制，想学而不得学的;有自觉性差，能学而不愿学的;有缺少家庭监督，“假”学而荒废学的。正常复学后，针对不同的情况，教师应该区别引导，恢复或重新建立学生正确的学习观。如对待受条件限制的学生，应该对他们的心灵进行安抚和疏导;对待自觉性差的学生，应该帮他们培养良好的习惯;对待整天拿着手机、守着电脑上网或玩游戏的学生，应该教育其正确利用网络，摒弃不良习惯。

线上教学依托网络，优势固然是非常明显的，但我国目前还有很多留守儿童，他们以及他们的监护人当中，还有很大一部分并不具备参与线上教学的条件或能力，在教育的路上，我们不应该落下任何一个学生。有研究表明，疫情之下，学生居家线上学习自主性总体偏低，家庭教育与家校共育水平不高，难以适应学习空间由学校到家庭的变化。所以，传统的线下教学仍然需要继续强化推进，线上教学可以作为前者的有效补充，借其优势弥补线下教学的发展短板，终可实现二者有效融合。

（作者单位：江西省鹰潭市余江区第一小学）

参考文献

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[3]张辉蓉，刘燚. 重大疫情下的中小学教育审思：基于实证分析的视角[J]. 教育与经济，2020（02）：3-9.