高中英语教学中思维导图之巧用

摘 要：随着社会和时代的发展，我国教育事业也愈加的完善，人们对于教育的要求也在不断地提高。对于高中学生而言，英语是非常重要的一门科目，英语教学的质量会给学生将来的发展造成很大的影响。但是以往较为落后的教学模式和理念已经无法满足当前时代发展的需要，这便要求教育部门必须重视英语教学的改革和完善，让高中英语教学更加地合理和科学，只有这样才能够提高教学的质量，帮助学生更好地成长。文章主要探析了高中英语教学中思维导图应用的意义，并探讨了其应用措施，希望能够帮助学生提高高中英语学习的质量。

关键词：高中英语;思维导图;应用

一、 引言

随着社会经济发展，特别是全球化的发展，英语的重要性不断提升，其不但能够广泛地应用到国际贸易中去，在文化交流的过程中英语的运用也更加广泛，这便要求人们必须认识到高中英语教学的重要。思维导图本身便是一种比较高效的教学模式，将其运用到高中英语教学中去，不但能够帮助学生进行英语知识体系的建立，还能够帮助学生缓解其语法和词汇学习的压力，切实提高学生的整体英语水平。

二、 将思维导图运用到高中英语教学中去的意义

（一）帮助学生培养其学习动机和思维品质

学习动机对于学生的学习非常重要，学习动机会伴随学生的整个学习过程，是非常重要的内在动力，若是学生具有学习动机，那么学习效果也会有明显的提高。想要帮助学生培养其学习动机，需要教师和学生共同的努力。随着新课改和素质教育的进行，将新的教学方法和教学形式合理地运用进来，能够更好地引导学生学习英语。思维导图具有可视化和简洁化的特点，很多教师都比较喜欢将思维导图运用到教学中去，将理论知识和动手能力结合在一起，能够帮助学生切实提高其全面素养。思维品质本身便是英语核心素养的一种，通过思维品质能够帮助学生提高其问题解决能力，帮助学生树立正确的价值观。将思维导图运用到高中英语教学中去，能够帮助学生锻炼其逻辑思维能力，发展学生的思维品质。

（二）将学生学习兴趣激发出来，帮助学生养成良好的文化意识

学生学习的时候，若是有兴趣，那么能够更加主动积极地探索英语知识，若是学生对英语学习没有兴趣，那么学习的时候也会比较的痛苦，由此可见，兴趣的重要性。高中英语教学的时候，知识点比较烦琐，学生需要记忆的内容非常多，这也导致了学生学习的时候，很容易感觉乏味和枯燥，将思维导图运用到高中英语教学中去，能够将学生对英语的兴趣激发出来。思维导图被人称为大脑的地图，能够通过图像的方式来展示相关的内容，能够让英语信息更加的明了和清晰，同时也能够将学生的动手能力和参与意识激发出来。把思维导图运用到教学中去，能够帮助学生形成较好的文化意识，能够在帮助学生学习相关文化知识的同时来帮助学生发展其文化意识。

（三）能够帮助学生锻炼其英语思维，提高学生语言能力

英语是第二语言，在学习英语的时候，第一语言会给第二语言英语学习造成一定的影响。对于高中生而言，进行英语学习的时候，汉语和英语无论是语言结构还是语言表达都存在一定的差异和相似的地方，若是表达结构存在差异的时候，会直接给学生英语写作更好地进行造成较大的影响。在进行高中英语教学的时候，若是教师能够将思维导图运用进来，能够帮助学生改善其语言学习能力，能够帮助学生更好地了解中外优秀文化，也能够帮助学生养成良好的跨文化意识。在进行高中英语教学的时候，教师也可以通过思维导图来进行语言情境的创设，帮助学生培养其思维，帮助学生更好地理解中外文化存在的差异，从而给学生的英语表达更好地进行奠定基础。

（四）思维导图能够帮助学生提高其学习能力和学科核心素养

学习能力对于学生的学习非常重要，随着新课改的进行，教师也更加重视学生学习能力的培养。在教学的时候，教师也认识到了将学习策略和学习技巧传授给学生的重要性。若是能够将思维导图运用到高中英语教学中去，能够帮助学生提高学习的技巧，帮助学生进行学习资源的拓展，能够帮助学生规范自己的学习过程，让学生更加自律。通过分析心理学可以发现，人们在进行不完整内容学习的时候，会想要将其补完整，在这个过程中，大脑会不自觉地进行信息的补充。思维导图能够进行关键词的呈现，不但能够帮助学生进行学习内容的补充，还能够帮助学生更好地发展思维能力提高记忆能力。教师利用思维导图进行英语教学的时候，也必须考虑到学生心理特点以及不同个体之间存在的差异，只有这样才能够将思维导图的作用发挥出来，引導学生更好地自主学习，确保每个学生都能够在学习的过程中取得进步，切实提高学生的核心素养。

三、 思维导图在高中英语教学中的应用

（一）将思维导图运用到词汇教学中去

在高中英语教学中，词汇的重要性不言而喻，词汇也是学生语言学习的基础，只要掌握了词汇才能够进行句子和文章的学习。义务教育学习阶段要求学生能够掌握一千五百左右英语词汇，高中英语学习的时候，则要求学生能够掌握三千五百个左右的词汇。和初中阶段相比，高中阶段的英语词汇量有了明显的增加，这也导致了学生的课业负担比较重，对于那些英语基础比较差的学生而言，词汇是学生英语学习过程中必须解决而又很难解决的一个问题。这便要求教师必须提高词汇教学的有效性，帮助学生更好地掌握词汇。以往的词汇教学方式教学效率比较低下，将思维导图运用到高中英语词汇教学中去，不但能够切实提高英语词汇教学的效果，还能够帮助学生扩大其词汇量，帮助学生掌握更多的英语知识。教师将思维导图运用到高中英语词汇教学中去的时候，可以根据单词词缀和词根来进行讲解，这样不但能够帮助学生更好地掌握固定用法的前缀后缀帮助学生更好地掌握词根，还能够帮助学生扩大其词汇输入量。比如，在讲到单词中存在的“re”这个前缀的时候，学生知道其意思，教师讲解的时候，则可以通过思维导图的方式将一系列单词引申出来，比如“repeat”“review”等等。学生若是能够掌握大量的这类词缀词根，那么在将来阅读和考试的时候，即便是遇到不认识的单词也能够猜测生词的意思，思维导图的使用能够更加清晰地进行相关知识点的呈现，帮助学生解释和联想相关的单词。在进行词汇复习，特别是进行高考复习的时候，通过思维导图能够帮助学生有规律地对单词进行分类，并且进行词汇的延伸，这样能够帮助学生降低记忆方面的负担。在进行词汇学习的时候近义词和形近词也是学生学习和记忆的重点和难点，将思维导图运用进来，能够更好地分出不同词汇之间存在的细微差别，从而降低学生词汇使用的时候出错的概率，能够帮助学生更加精准地使用相关的词汇。

（二）将思维导图运用到阅读教学中去

在语言学习中阅读的重要性不言而喻，只有学会阅读，学生的理解能力才会真正地提高，进行高中英语教学的时候，教师一直非常重视英语阅读教学。随着时代和教育的发展，应试教育手段已经很难满足当前时代发展的需要，怎样打破传统教学模式，帮助学生更好地掌握阅读技巧和策略是很多教师都非常重视的问题。高中生的学习压力比较大，英语学习的时间也非常有限，怎样在有限的时间内提高阅读的效率和速度是很多教师必须面对的重要问题。将思维导图运用到阅读教学中去，能够将文章背景更好地导入进来，吸引学生的兴趣和注意力，将话题作为中心来进行阅读材料和背景知识的呈现，能够帮助学生更好地理解文章的意识。将思维导图运用到阅读教学中去，能够帮助学生更好地理解文章逻辑以及文章结构，能够帮助学生切实提高其英语阅读的效率。比如文章讲解之后，教师可以通过思维导图的方式将关键词汇以及关键短语列出来，让学生通过文章的复述来更好地掌握文章。教师也可以在教学的时候，将思维导图运用到教学设计中去，将学生对于阅读的兴趣激发出来，改变以往以教师为中心的传统教学模式，帮助学生更好地发展其批判性思维和辩证思维能力。

（三）将思维导图运用到写作教学中去

在语言输出中，写作是非常重要的渠道和交流形式，所以必须重视高中英语教学中的写作教学。新课改要求学生在掌握相关知识的同时必须重视自身情感表达能力及社会交际能力的提高，在某个话题或者语境中，通过文字来进行内心情感的表达非常重要。高中英语教学的时候，一篇较为完整的作文不但能够帮助学生更好地进行表达，还能够了解学生知识掌握程度和学生的逻辑思维能力。将思维导图运用到英语写作教学中去，能够帮助学生更好地构思作文，联想到相关的写作素材，能够帮助学生更好地开拓其思路。在写作的时候，思维导图的应用能够给学生提供一种新的学习方式，在写作前，教师可以让学生以小组为单位来进行探讨，这样不但能够帮助学生更好地学习其他学生的想法，还能够将自身的创作欲望激发出来。这样能够转变以往学生不知道写什么，无处下手的情况。若是思维导图运用的比较精准，能够帮助学生形成良好的写作框架，不但能够提高学生的英语作文写作水平，还能够帮助学生培养其创新思维和发散思维。

（四）在语法教学中将思维导图运用进去

在高中阶段英语教学中，语法往往是在学生原有知识的情况下进行扩展和巩固，在具体语境中让学生通过自己掌握的知识来进行人际交流。以往语法教学的时候，教师往往比较重视演绎和归纳，随着新课改的进行，教师也逐步地树立的三维动态语法观。这便要求必须根据实际情况和需要来创新教学设计。在讲解语法内容之前，教师可以让学生通过知识收集的方式形成属于自己的思维导图，这样教师讲解的时候，能够更好地进行内容的导入。比如在进行定语从句讲解的时候，教师可以通过思维导图的方法将句式结构、定义、关系副词以及关系代词列出来。这样能够帮助学生更好地了解语法的重点和难点，能够给学生的复习和预习提供帮助，在提高学生动手能力的同时也能够帮助学生锻炼其思考能力。

四、 结语

随着新课改和素质教育的进行，对高中英语教学的要求也在不断地提高，新的形势下，教师想要做好高中英语教学便必须根据社会时代发展的需要进行教学理念和教学方式的创新，将思维导图和英语教学结合在一起，在帮助学生提高英语水平拓展思维能力的同时，还能够帮助学生开阔其文化视野，切实提高學生英语学科素养。

参考文献：

[1]陈晓燕.高中英语教学中运用思维导图的策略[J].名师在线，2020（17）：21-22.

[2]龚胡娟.“思维导图式”板书在高中英语读后续写教学中的应用[J].英语教师，2020，20（10）：80-84，90.

[3]王雅祯.基于XMind软件的思维导图在高中英语教学中的基本使用策略[J].计算机产品与流通，2020（7）：245.

作者简介：黄秀丽，福建省南平市，福建省建瓯市第二中学。