初中数学课堂教学多媒体技术应用策略探究

摘 要：在初中数学教学中有效运用多媒体技术，可以将抽象数学知识形象化，创设较好学习情境，培养学生逻辑思维能力。文章分析了初中数学教学多媒体技术运用常见的问题、存在的优势，对有效运用多媒体教学、提高教学效率及多媒体运用的注意事项提出了相应策略和建议。

关键词：初中数学;课堂;多媒体

初中数学是基础学科，也是很多学生“老大难”的学科。因为数学学科本身的抽象性、复杂性、逻辑性，导致很多学生在数学思维模式构建上存在困难，由此导致数学学习费力，效果不佳。笔者针对此情况，在实际教学实践中，充分运用多媒体技术，辅助数学教学，通过多媒体的直观和影像，帮助学生打破思维“壁垒”，取得了较好效果。

一、 初中数学课堂多媒体应用存在的问题

初中数学课堂多媒体教学软件的具体运用，确实给初中数学教师的课堂授课带来了极大的便利，有效提高了教学和学习效率，使得学生对抽象知识点的感受更为直观，对知识点有更好的掌握，师生之间的互动性更好。但在具体教学实践中，根据笔者观察，多媒体在初中课堂的具体应用中存在如下具体问题，对教学存在一定的影响。

（一）对多媒体过分依赖，缺乏正确认识

因数学本身属于理论知识为主的学科，学科本身的特性，决定了多媒体教学在初中教学课堂的运用越来越广泛，多媒体教学也越来越受到初中数学教师的重视。但在教学实践中使用多媒体方面，不少教师还存在一定的误区。具体表现就是，在数学课堂教学中，多媒体的使用“一下到底”，对多媒体过分依赖，整堂课都是在用多媒体可见来展示、讲解知识，忽略了板书的作用。缺少对知识点的及时归纳和总结，学生也失去了思考的机会，对教师而言，有“托管”的嫌疑，学生与教师之间得不到有效沟通。特别是在数学教学课堂中，如果多媒体的运用过多过滥，很容易导致学生对知识点的理解产生一定的偏差，不利于教学的正常开展，也不利于学生的接受学习。

（二）对多媒体照搬照抄，缺乏创新意识

有的数学教师思想因循守旧，教学模式陈旧，教师即便使用多媒体课件，因为缺少创新，对多媒体课件的“研发”能力略显不足。多媒体课件往往直接从网络上下载照搬，进行简单的剪辑拼凑，就可以在课堂上运用了。这样做的结果就是课件内容枯燥乏味，不能有效吸引学生的注意力，不能满足现代中学生对知识的需求。有的课件为了吸引学生注意，提高学生的学习兴趣，活跃课堂范围，选择了看起来华丽、有趣的素材，但知识点的分布“密度”却不够，形式大于内容。这样的多媒体课件都将严重阻碍学生的数学学习，不利于有效提高学生的学习成绩。

二、 初中数学课堂教学多媒体应用的优势

在认识到多媒体课件在初中教学课堂中存在的常见误区后，我们还有充分认识到多媒体在初中数学课堂中运用的优势，便于将多媒体课件科学、高效地运用于初中数学课堂教学之中。

（一）在线学习，优势独特

多媒体教学可以集合多家长处，信息海量，在线就可以实现学习，实现教学资源的共享，具有独特优势。多媒体教学的这一特点，在今年的新冠疫情期间得到了充分的展示。多媒体教学手段不但有光盘、软件和各种针对学科的教学影音资料，还包括了一些网络资源。这样就使得初中数学，或者更贴切地说初中数学学习，能够实现在线、重复、交互的学习需要，这一点是传统数学教学无法实现的。媒体应用的工具越丰富，对学生的学习越有帮助，而且通过“停课不停学”的近期实践，也验证了未来教学的趋势，多媒体教学的优势和特点，值得钻研和有效运用。

同时，因多媒体课件本身附带保存、“回放”功能，有利于突破教学难点，学生自主学习。传统数学教学的课堂时间有限，教师为完成当堂的教学目标，往往按照教案分配教学时间，很可能出现重点、难点讲解过快，出现好学生“没吃饱”，相对基础薄弱的学生又“没吃好”的情况。而多媒体本身的保存、反复观看的特点，可以满足不同层次的学生学习需要，教师可以将课件拷贝给学生，便于学生课后自主学习、及时复习、查找不足。

（二）突破难点，形象直观

抽象性、逻辑性是数学学科的显著特点，这也是造成学生感觉数学难学的主要原因。多媒体技术能做到化抽象为形象，体现出的教学内容也更具有逻辑性。

具体到数学课堂教学上来，运用多媒体教学能够帮助学生尽快突破重点难点，形象直观地呈现数学知识，丰富教学内容，让教师和学生都感到轻松。例如，在教学“二次函数的图像和性质”时，多媒体技术的优势就显露无遗：轻松利用几何画板软件，精准秒点，立体呈现。过程很清楚，学生看得很直观，效果当然要比教师在黑板上手工画图像来得更进准，而且还节约了课堂时间，从而提高教学效果。多媒体技术对学生突破被几何“支配”的心理障碍，也是有極大的帮助的。

三、 初中数学教学应用多媒体教学的具体策略

（一）创设情境，因材施教

初针对中生生理、心理特点，特别是因其处在青春期、有效注意难以长时间集中的特点，作为数学教师，应当根据学生的实际，运用多媒体技术，创设情境，因材施教。要培养学生良好的学习能力和学习兴趣，可以运用多媒体技术实现。在实际教学中，有效运用多媒体技术，可以将抽象、枯燥的数学知识，因图画或动画的形式，生动形象地展现在学生的眼前，这就创设了一个学习的“场”。对学生而言，图画或动画就是他们喜闻乐见的情境，由此避免了数学教学的“填鸭式”操作，数学知识与多媒体技术有机融合，学习氛围轻松愉悦，有利于提高学生的学习兴趣。

（二）把握重点，注意反馈

在初中数学教学中运用多媒体技术，其目的最终还是要指向：数学知识重点、难点的突破，多媒体技术一定是为实现教学目标所服务的。所以，教师在使用多媒体辅助教学时，就要做到“心中有数”，注意把握重难点。例如，动态几何问题，是教学重点，也是难点，更是中考的试卷的“常客”。那么在讲授几何图形动点问题时，就可以运用多媒体技术，展现数学的动静结合之美，实现几何动点问题的动点，在多媒体创设的动态的画面中呈现，直观性较强。多媒体运用，虽然直观，但可能还会有部分学生走神或者不明白，教师也要注意与学生互动，听取学生的反馈意见。注意锻炼学生的逻辑思维能力和创新能力，为后续的数学教学打下基础。

（三）优化模式，灵活运用

“教学有法，而无定法”。数学教师在运用多媒体进行初中数学教学的过程中，要不断优化多媒体教学模式，使之与教学的需要、学生的需要更切合，是教学模式更趋向合理、高效。教师不能将网络上的课件当做“万能膏药”，直接下载就用，而是要精心准备课件，使多媒体课件真正与教学内容完美衔接，真正为降低学习难度、提高学习效率服务;教师在准备多媒体课件的时候，也未必要让学生“一看到底”，可以在多媒体中穿插一些问题，讲授完知识点后，链接到问题，随堂测验，检验学生的学习效果，让学生做到当堂学习、当堂检测、当堂抽查、当堂订正，让多媒体可以恰到好处地帮助学生学习，真正促进学生学习成绩的提高。

（四）提升技能，关注学生

除了在课堂之上运用好多媒体课件，还要注意到“工夫在诗外”。数学教师要结合学科特点，充分掌握多媒体技术，实现数学与多媒体技术的真正有机融合。教育主管部门、学校也要充分认识到多媒体的作用，有效开展相关培训，适当考虑将多媒体技术运用列入考核，结合实际成立多媒体教研组，做好传帮带，切实提高教师对多媒体的重视程度和学习热情;教师在使用多媒体进行数学授课时，也要充分考虑学生的实际情况，关注学生的适应和接受程度，适时调整授课进度、PPT播放速度等，真正将多媒体的作用发挥出来，提高数学学习效率。

四、 初中数学运用多媒体教学的注意事项

（一）注意课件的实用性

课件要实用。不能仅仅是PPT这样的常规软件，还要结合音频、视频等开发课件;可以问卷调查，或通过教学反思，真正了解学生的困惑之处、疑难之处，制作对学生学习有真帮助、学生学习真需要的好课件。

（二）注意板书的重要性

板书要重视。不是说有了多媒体技术，教师就彻底“解放”了。教师传统的板书“功夫”还会是要体现在知识总结、难点问题归纳等方面，板书的一些优势，是多媒体技术无法取代的。

（三）注意应用的节奏性

节奏要把控。教师在运用多媒体教学时，要关注学生的适应情况，不能多媒体“一用了之”。适时调整课件的播放速度，不能一味求快而不顾及学生的消化吸收情况。

總之，虽然我们在教学中运用了多媒体技术，但时代在进步，科技在发展，我们也要随之更好地认识到多媒体教学的问题和优势，合理、高效运用，提高教学效果，更好地为教学服务。

参考文献：

[1]董丽霞.新时期多媒体在初中数学教学过程中的有效运用探讨[J].电脑迷，2018（10）：52.

[2]刘芳.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016（11）.

[3]李建伟.信息技术与初中数学教学的有效融合[J].信息记录材料，2018（9）：182.

作者简介：高景秀，吉林省通化市，吉林省通化县东宝中学。