提高农村小学生收集积累语言材料的意识和能力

文梅州市梅县区石扇镇中心小学 冯建清

当前农村孩子除了学校有限的读物资源，没有太多的课外读物，也没有太多的途径获得更多的语言文字知识，积累的语言材料少之又少，导致写作能力低下。为此，我们科组围绕如何“提高学生收集积累语言材料的意识和能力”为主题进行研究与实践。

表1 接受调查人数：90人

一、理论依据和充分认识

积累，即是语言材料内化为个人语言储备的过程，它是表达的基础，也是提高阅读和写作能力的前提。对农村小学生语言积累的引导，需从教学和阅读，尤其在生活中进行。教会学生用眼睛观察的习惯，鼓励学生做个有心人，留心观察周围事物，认真收集积累语言材料。

对于语言文字的积累来说，积累会让智力成倍的提升。在研究中，我们还要让学生懂得：积累的知识越多，你的智慧之门就会越变越大，你也会变得越最聪明，而聪明的人是不会停止积累的。

二、实践活动的特点

1.以学生的兴趣和直接经验为基础，在教师的指导下，通过多种形式的实践活动，让学生学习、运用语文知识与能力，并从中得到实践能力及综合运用知识的能力。

2.以学生感兴趣的学习背景中训练学生多种能力，例如：搜集信息、整合信息、提炼加工总结、语言运用、交流沟通、写作能力等。

3.以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，带领学生走出课堂，让学生亲自实践，在活动中学习，在实践中运用，从而更好地提高学生学习兴趣的途径和效果。

三、研究内容和预期目标

1.研究的内容：探讨如何开展“培养学生收集积累语言材料的意识和能力”的研究，如何借此来提高学生学习兴趣的途径和效果。

2.预期目标：调动学生自身的知识积累，让学生在认知过程中尝试到认知价值的存在，体验到智力劳动的积极意义，享受到点滴成功的幸福，从而产生稳定持久的意志，形成认真的学习态度。

四、实施环节

我们以四年级全体学生为研究对象，首先，由教师提出要求和指导方法。要求学生每人准备一本采集本，把收集到的好词好句抄下来，尽量能分类。利用课间把自己知道的好词好句考考同学，争取每天掌握两个以上词语或一句名言警句或精彩片断等。

在教学中获得，把其他学科当成语文科来学，积累一些写作素材。如写一个劳动场面，劳动课内容是最好的素材。在阅读中获得，摘抄好词好句或精彩文段。在摘抄过程中，可根据写作需要，有时可专找写景的，有时专找写人的，每周所找的内容有所不同。在学校的文化走廊中，有不少宣传标语、名人名言等，可把他们一一抄录下来。

其次，按以上提出的要求和方法开始实施 ，教师一边督促，一边指导，使学生慢慢形成习惯和逐步提高。

五、研究成果评价

我们将用对照比较法、行动研究法等研究方法来验证效果对两次调查情况进行比较(见表1)，一次是在研究的前期，一次是在中后期。让每位学生分类写出描写景物、动物、人物动作、神态、品质等词语或名言警句等。

通过比较结果表明，学生对词语的积累还是有一定成效的。另外，学生对收集和积累语言材料的兴趣越来越浓，在活动中表现踊跃，收集和积累语言材料的习惯也逐步形成。

为了更好地验证这一课题的研究成果，各班抽一节课，用半节课进行片断练习，再用半节课点评。结果50%的学生能写100字左右的片断，有30%的学生能写50字左右的片断。其中有10%的学生能写精彩文段。从这一点说明，学生对语言材料的积累已有所转化，能学以致用了。

积累的知识多了，才能出口成章，下笔成文。从这一研究表明：这种语文实践活动，对农村小学生而言，是提高他们积累语言材料的最好途径，也是提高他们写作能力的最好办法。我们应持之以恒，将此项研究继续开展下去。