课程思政视角下财务会计课程实践探析

刘辉 淄博职业学院会计学院

习近平总书记在2016 年12 月7 日到8日召开的全国高校思想政治工作会议上，强调高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。[1]2020 年6 月5 日，在教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》上，提出要全面推进高校课程思政建设。

一、高职会计专业实施课程思政的意义

会计专业作为一个相对特殊的专业，会计人员的工作离不开“钱”与“财”，对会计专业人才培养的思政教育尤为重要。高职会计专业主要是面向工商企业、金融机构等行业企业，培养可以满足地方经济发展需要的德、智、体、美全面发展，具有良好的职业素质、会计职业道德和创新创业能力，具备会计、税收以及财务管理、审计等方面的专业知识并具备相应能力，能够在企事业单位、政府部门从事会计核算、纳税申报及筹划、财务管理、审计等方面工作的高素质应用型人才。因此，高职教师在开展教学过程中，需要将思政教育纳入教学过程，以培养高素质的会计人才。

作为会计专业的一门专业核心课程《财务会计实务》，在专业课程体系中地位至关重要。同时，本课程也是一门高度专业的课程。在教学过程中，教师既要注重专业知识的传授，也需注重操作技能的培养。作为初级会计师考证课程，教师在教学中往往注重帮助学生通过初级会计资格考试，而忽视了对学生的思想政治教育。自从取消会计从业资格证后，没有了会计职业道德专门的考试科目，这样我们在培养会计人才时，更应该注重对学生会计职业道德等思想政治素质的培养。

二、财务会计课程改革的思路与目标

（一）教学改革的思路

对会计专业的人才培养方案进行完善，改变原来只注重传授知识，而忽略对人才价值的引领的片面性，将思政内容融合到专业课程体系中。但是，课程思政不是将思政内容单列，仍然保持专业课程内容的一体性，而是对专业课程中能够与思政巧妙联系的点进行挖掘，将思政原素融入专业课程内容体系中。在学生学习专业课程的同时，潜移默化的对学生进行思政教育，让思政深入人心，让学生对思政点产生共鸣，引导学生主动参与，发挥学生的主观能动性。

积极改革财务会计教学模式，以教师和课堂为中心的传统教学模式需要改变。学习过程即工作过程，将学生角色转化为会计工作者，工作过程即学习过程，教师转换为工作过程的指导者。在教育教学过程中，从国家层面、社会层面、个人层面挖掘与专业相融合的思政原素，巧妙融入社会主义核心价值观、会计职业道德，创新创业能力等。

依托在中国大学慕课平台建成的在线课程《财务会计》，实施翻转课堂教学模式，学生通过教师精心编制的导学案，认真自学，完成基础知识储备，让独立学习和自主学习成为一种习惯，教师让教辅助学，让教服务学。

根据课程内容和学生特点，因材施教，推行任务驱动、项目导向的符合职业教育特色的教学模式，灵活采用多种教学方法，例如案例导入法、分组讨论法、模拟情景教学法等，可以有效调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的综合能力。

（二）教学改革的目标

培养德、智、体、美全面发展的人才是我国教育的根本目标和任务。会计专业除了要培养学生的会计核算能力以正确应用“新会计准则”来处理各种经济活动外，基于思想政治教育的财务会计还应着重培养符合社会主义核心价值观的人才，培养学生的爱岗敬业精神、爱国精神、工匠精神、劳模精神、创新创业精神等。新时代的大学生应该努力成为社会主义核心价值观的实践者和传播者。培养具备会计职业道德的会计人才，要教育学生做到诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务。此外，培养和提高学生的个人综合能力也是我们课程教育的目标。在完成知识目标和能力目标的前提下融入素质目标，不仅增加了专业课的厚度，而且为学生未来的职业道路和未来打下了良好的基础（见表1）。

三、财务会计课程思政的教学设计改革实践

对财务会计的教学设计进行改革是上好课程思政的前提和基础。对财务会计的教学内容与当前的行业教育、思政教育、创新教育等相结合，深挖财务会计内容中的思政原素，将形象生动、有意义的思政原素与课程内容无缝衔接，重新构建课程设计，根据教学设计制定教学计划，有计划，有步骤地进行教学。本文以认知财务会计单元的教学设计为例，介绍结合思政教育的教学设计。

对财务会计课程内容进行分析后，提炼出融入思政原素的知识点21 个，包括（不限于）社会主义核心价值观、工匠精神、劳模精神、创新精神、财经法规和会计职业道德、经典案例、优秀人物事迹等等。通过各种形式将思政原素融入课程中比如通过故事形式融入思政原素、善于利用反面案例、开展学生道德演讲等。教师自身的言传身教对学生的思政教育起到重要的作用，学为人师，行为世范，教师要不忘初心，牢记使命，立德树人。

在教学环节设计上，利用中国大学慕课建成的财务会计在线课程，实施翻转课堂。课前，分析教学内容，将低阶的教学内容通过发布课前作业，让学生通过观看视频提前预习，并通过发布的课前测试，检测学生的学习教师成效。

课上，根据学生预习的情况，对学生测试的内容进行分析，找出错误知识点，以及违反职业道德或操作规范的地方，有老师和学生共同分析讨论，总结出课堂的知识点，以及学生需要遵守的职业道德等，对学生进行思政教育。

在教学方法手段的选择上，线上与线下结合，充分调动学生的主动性，经常采用课堂讨论、案例教学、情景模拟、比较分析等方法开展课堂教学。

考核评价方面，采取师生互评的方式。教师对学生的评价，采取线上线下结合的方法，线上成绩主要有视频观看得分、线上检测得分、参与讨论得分以及线上作业得分综合评价。线下成绩主要有课堂出勤情况、课堂表现以及期末测试成绩得分综合评价。同时，学生也利用智能课堂对教师的教学质量进行评价，教师根据学生评价的结果，及时分析问题，与学生探讨，积极改进完善教学。

表1 第一单元认知财务会计学习任务单

四、课程思政实施的教学反思

课程思政的实施要注意方式和技巧，对思政元素的选取不能突兀，如何将思政元素隐性巧妙的整合到专业教学中是需要专业课教师研究探讨的问题。此外，要想将思政元素融入专业教学中，教师必须首先对思政内容要深刻的认识。因此，教师要深入学习和理解党中央、高校思政教育的精神，体会社会主义核心价值观和其他思想政治观念要素的内涵，加强理论学习，将思政要素内置到我们的专业课程教学中。另外，价值观的指导和构建是一个长期的过程，课程思政的效果可能不会立即显现出来，它可能在学生生活、工作，处理事件或遇到困难时才能体现。然而，思政教育对学生终生会产生积极的影响，所以我们高校教师任重道远，要继续研究专业课课程思政，建设我们的专业课课程思政，将思政教育做到我们学生的心坎里。