将素质教育融入高中物理课堂

文_刘越琴

将素质教育融入高中物理课堂，这是新课标下对于物理课程的教学提出的新要求，同时，这也是更深入、全面地培养学生的学科能力，促进物理课程综合教学目标达成的过程。素质教育有很多体现形式，将其融入物理课堂上的方式十分多元，教师要根据不同的教学内容，结合学生的学习状况，就课堂活动进行有针对性的设计，让素质教育有良好的融入基础。同时，教师要关注学生多元学科能力的锻炼，在教学中充分体现学生的课堂主体地位，让学生的教学参与更加充分，同时在学习的过程中获得更多学科能力的提升。

创设开放化的课堂教学氛围

为了让素质教育的融入有良好的实践空间，教师首先要努力为学生打造开放化的课堂学习氛围。在这种良好的教学环境中，学生不仅思维会更加活跃，学习的积极性与主动性也会更高，能更快地掌握知识原理。这样的教学背景下，学生可以更好地发展多元学科素养，能够感受到物理知识点之间的关联，解决各种复杂问题的能力也会逐渐提升。

比如在教学《平抛运动》这节内容时，教师首先可以根据这一教学主题提出一个开放性问题：在比赛场上，运动员在投掷物体时要怎样投掷才能取得最佳的成绩？是不是投掷的力气越大，投掷的距离就会越远？给予了学生几分钟讨论时间后，学生会得出各种结论，可能还会产生一些意见上的分歧。这时教师可以让学生进行相应的实践操作，让学生使用纸团（中间包裹一个较重的物体）来投掷进行实验，检验自己的猜想。不少学生会发现，其实投掷距离的远近并不仅仅和最开始的用力程度呈绝对正比关系，还有一些其他因素会影响投掷距离。这时，学生对于这个问题都产生了强烈的好奇心和探究欲望，这就形成了一个良好的整体教学开端，可以让学生带着这个问题进行后面知识的研究学习，让学生能够更加牢固地理解相应的知识原理。

设计趣味化的实践探究活动

高中物理课堂上，教师要充分体现学生在教学中的主体地位，设计各种学习活动让学生参与其中，让学生体验物理学知识的直观应用，并且基于有效的探究过程加深学生对知识原理的理解认识。教师可以多创设趣味化的研究过程，将其作为知识分析的依据，还可以通过开放化的提问方式进行知识教学的导入，这些都可以很好地吸引学生的注意力，引发学生的思考，并且让学生的学习探究能力得到锻炼。这样的教学方式更加符合素质教育的基本要求，能够从多方面强化学生学科能力的锻炼，并让学生充分感受到物理课程的学习趣味性。

比如在教学《摩擦力》这一节时，为了使学生更好地了解摩擦力方向和物体运动趋势之间的关系，我发给学生一人一个小刷子，让学生将刷毛对向桌面，在我讲解的过程中让学生用力操作刷子，观察刷毛运动的方向，并且在力变化大小的过程中观察刷毛变形的情况。通过随堂实验的使用，可以将抽象的物理知识具体地展示在学生的面前，学生也可以更好地理解感受摩擦力的作用方式和作用效果。有了这样的实验过程后，学生对于这部分知识的掌握会更加充分，课堂教学的整体质量会更高。

设计有针对性的课后实践任务

不仅要在课堂上充分融入素质教育，教师在给学生设计课后作业练习时，也要关注素质教育的融入。教师可以给学生创设各种开放化的课后实践探究学习任务，为学生提供有效的探索空间，让学生尝试利用已有知识解决一些实际问题。这会让学生感受到学习的趣味性，能够综合锻炼学生的学科能力与素养，并让学生能够独立解决各种实际问题。

开放性的课后作业不仅能够巩固学生的课上所得，还能激发学生对物理学习的兴趣，使学生学会在日常生活中探索物理文化，促进学生科学思维和物理观念的形成，让学生的实验探究能力得到很好的发展。比如教学了《太阳与行星间的引力》这一节内容后，教师可以给学生推荐一些相关的网站让学生课下浏览，还可以让学生观看一些相应的纪录片。随后，学生需要结合自己浏览的内容，参考课本中的知识分析解读，独立完成一篇小论文，探讨太阳和行星之间的相互作用。这个作业对于学生的理解能力和思维能力都提出了要求，需要学生在课下做相对充裕的研究学习。创设这样的课后作业练习更加符合素质教育的基本要求，同时，也是对于学生学科能力的激发，会推动学生在研究的过程中获得更多学习收获。