素质教育融入初中英语课堂的有效模式研究

文_戴名秀

将素质教育融入初中英语课堂，非常符合新课标背景下对于英语课程的教学要求，并且能够更加全面深入地实现学生学科能力的培养。在初中英语课程的教学中融入素质教育，有很多具体的实施方法，教师需要结合具体的教学语言做合适的课程教学设计，并且不断丰富课堂上的实践探究活动，让素质教育有更大的融入空间。此外，教师应当为学生营造良好的语言学习氛围，鼓励学生在课堂上进行有效的交流与互动。

构建开放化的语言交流氛围

英语教学是一门语言教学，教师首先需要为学生构建开放化的语言交流氛围，营造良好的课堂交流环境，并且鼓励学生在课堂上积极参与。初中学生在语言积累上还需要更加丰富，语言表达和交流能力也有一定的提升空间。在这样的背景下，教师在为学生创设交流氛围时可以采取合适的指导方法，如果学生不能马上进行有效的语言表达，教师可以先给学生做示范。语言能力的提升是一个循序渐进的过程，教师要为学生创设良好的环境和氛围，并且鼓励学生多尝试。这样，学生在课堂上学习的积极性和主动性才会有明显提升，语言表达能力才能得到增强、语言素养才能获得提升。

比如在教学Know yourself 一课时，教师可以从实际出发，以英语教学目标为主，要求学生运用英语对自身的外形及特点进行描述，为学生提供英语实践的机会，从而提升学生的语言表达能力。一开始，学生可能明显表现出语言交流上的障碍，在表达上可能也会有各种困难。对此，教师不妨先给学生做示范，通过用英语简单介绍自己来形成良好的整体氛围。随后，教师再让学生参照自己的示范，以小组为单位进行交流。通过这样的训练，学生不仅可以掌握关于人体外貌的英语词汇，还可以为后期的写作收集材料，在训练口语的同时，提升写作水平。

创设有效的小组合作学习任务

在初中英语课堂上多设计一些小组合作学习的任务，可以给学生提供充裕的交流空间，能够让学生之间有良好互动，还可以让学生就一些学习中的重难点问题做有效探讨。教师可以从具体的教学内容出发，有针对性地设计一些合作学习的活动内容。同时，教师在学生开展小组合作时要注意观察其表现，了解学生的知识掌握程度，认识到学生在语言理解上的障碍，对于学生普遍存在的问题在后续的教学中做重点强调。这可以让学生有更大的提升空间，不断丰富学生在英语课堂上的学习收获。

比如在教学了Great people 这一单元的内容后，教师可以让学生以小组为单位分析总结这一单元中的核心语言点，归纳该单元中有哪些重点词汇、词组及语法点等。有的小组提出，这一单元的学习应熟练掌握Do you think...?这一句型；也有小组分析，该单元应重点把握famous、invent 等词汇，同时理解动名词变化的关键，如invent 动词意为“发明”，当其后面加or 即可变成inventor，也就是“发明家”的意思。这样的学习活动形式很好地激发了学生在课堂上的主体性，让学生有更大的实践探究空间，同时也是对学生良好学习习惯的培养。

丰富学生对跨文化的理解认识

要学习一门语言，了解这门语言背后包含的文化要素十分重要，这是素质教育的基本要求，也是学生具备更好的综合语言素养的依托。教师可以随着教学的不断深入，加强对学生跨文化意识的培养，可以结合一些典型的语言点的分析来丰富学生对跨文化知识的认识，这对于学生语感的提升会很有帮助。不仅如此，这样的教学训练过程还可以很好地增强学生的语言学习兴趣，带给学生更加全面的课程学习收获。

比如在教学Cultures around the world 这一单元的内容时，教师可以结合这个很有代表性的探究话题，引发学生对于跨文化的观察和思考。在学习完课本内容后，教师可以组织学生与同伴之间互相交流自己观察或者看到过的世界文化都有哪些，各个国家的独特文化有什么，自己为什么对这一文化感兴趣等。这个话题具备一定的开放性和趣味性，通过这样的交流讨论可以给学生营造良好的交流分享氛围，能够开阔学生的文化视野，让学生的文化背景知识积累更加丰富。