提高小学语文课堂教学质量策略研究

刘文生

【摘 要】语文是学生学习的重要科目之一，对于学生具有重要的影响作用。本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“活跃课堂气氛，激发学习兴趣”“小组合作学习，调动学习动力”“游戏基础教学，巩固基础知识”这三个方面入手，针对提高小学语文课堂教学质量策略进行了初步的分析和探索。

【关键词】课堂气氛;小组合作;基础

随着社会的发展，人类的进步，人们对于教育教育的质量要求逐渐增高。因此，任课教师要实现高效课堂，使得学生在有限的时间中学习到更多的知识，进而获取更佳的教学效果。除外，任课教师在实施和开展初中语文教学任务时，应该注重课堂教学手段，要采取学生所喜欢的、学生所欢迎的教学手段授课，来获得学生的认可和喜爱，从而获得更佳的教学效果，有效促进学生综合素质的发展。在如此条件的支持之下，学生一定会有所成长，从而感悟和品味到语文学习的魅力和乐趣。

一、活跃课堂气氛，激发学习兴趣

众所周知，兴趣是学生最好的老师。当学生对于学习语文产生浓厚的学习兴趣时，学生不仅会重视英语的学習，还会在学习过程之中充分发挥学习主动性，大大提升学生的学习效率。因此，任课教师为了更好地激发的学习兴趣，就可以在课堂之中营造轻松愉悦的学习氛围，使得学生在更加轻松的氛围之中学习，有效提高学生的学习效率。

如学习《彩色的梦》，同学们，你们做过梦吗？能和大家分享你做过的最美的梦吗？有的学生说道梦见和爷爷一起做农活，爷爷总是笑呵呵的。还有的学生梦到和妈妈一起做家务等等。教师小结：是啊，小草爱做梦，梦是绿绿的;花儿爱做梦，梦是红红的;大海爱做梦，梦是蓝蓝的;云儿爱做梦，梦是白白的;小朋友爱做梦，梦是五颜六色的。这节课让我们一起学习一首儿童诗——彩色的梦。其中，《彩色的梦》是高洪波写的一首充满智慧和童心的儿童诗，通过彩色铅笔描绘了大自然的美丽景色，展现了儿童眼中的缤纷世界。诗歌以儿童的口吻、拟人的手法、明快的节奏，让我们感受到大自然的无限美好。为此，任课教师可以鼓励学生收集资料，并且加以分享，来活跃课堂气氛。

二、小组合作学习，调动学习动力

以往的课堂教学方式过于单一、枯燥，无法获取更佳的教学效果。为此，任课教师要适当转变教学方式，采取新颖的教学方式带领学生学习，给予学生不同的学习体验，为提高课堂教学质量提供良好的条件支持。其中，小组合作学习一方面可以提高学生的学习效率，另一方面可以在班级中营造紧张积极的学习氛围，带动其他学生积极投入到学习之中，获得更佳的教学效果。

如学习《动物儿歌》为例，首先任课教师给予学生充足的自我学习时间，并且将学生划分成不同的小组，要求学生在小组之中总结学习内容，加以讨论和学习，来加深学生的学习印象。随后，任课教师根据学生实际的学习能力制定不同的学习任务，根据学生在小组之中的完成情况进行鼓励和表扬，来调动学生的学习动力。有的小组总结到：是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。还有的小组总结到：这里的小动物一半是昆虫，儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的。如此一来，学生就可以充分投入其中，富有激情和动力。

三、游戏基础教学，巩固基础知识

游戏教学与以往课堂教学相比更加具有教学优势，不仅符合学生的教育需求，更能激发学生的学习兴趣。因此，任课教师可以采取游戏教学，来获得更佳的教学成效，来转变学生的学习态度，从而提升学生的学习效率和欲望。

如学习《影子》为例，首先出示谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。大家能猜出谜底是什么？（影子）随即，任课教师进行游戏教学。播放多媒体课件：影子和太阳玩捉迷藏呢，引导学生讲出：太阳在后，影子在前;太阳在前，影子在后;太阳在左，影子在右;太阳在右，影子在左。现在你们能不看图片，一起回忆课文内容，与老师合作，完成板书吗？（黑板上贴着四个小朋友图片，教师根据同学的复述，用简笔画标注太阳和影子的位置。）其中，学生在游戏中表现较好的教师提出表扬，从而达到激励的作用。这样，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达拓宽训练途径。 大家在课后可以阅读绘本《影子的秘密》，你会有更多趣味的发现。

总而言之，任课教师要不断探索教学道路，寻找有效的教学策略。除外，语文教学更应该引导学生不断加强训练，使得学生掌握课文内容，加深学生对于课文知识的认知和理解，进而获取更佳的教学效果。同时，任课教师要转变教学策略，摒弃以往传统教学模式和策略，采取多样、新颖教学方式教学，一方面符合学生的教育需求，另一方面更加容易被学生所接受，进而获取更佳的教学方式。当然，学生在学习过程之中也要积极学习，端正学习态度，认真对待每一节课堂，使得自己时刻保持良好的学习态度，从而提高学习效率，获取发展和成长。除此之外，鉴于学生个体差异的不同，所以学生学习能力有所不同，作为学生的任课教师应该尊重学生的个体差异，并且采取合适的教学方式进行授课，适当改变教学要求、教学策略、教学方式，来帮助学生树立学习的信心。

参考文献：

[1]张丽娜. 小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J]. 中国校外教育（基教版），2018，000（006）：121.

[2]廖祥贞. 重视初始阅读体验提升课堂对话质量——例谈小学语文阅读教学[J]. 课程教育研究：新教师教学，2016，000（032）：219.