初中数学分层教学的实践教学

吕明星

【摘 要】在初中数学教学中打造分层教学模式是为了针对学生的学习个性为其打造真正符合自身学习能力的学习空间，以此使学生真正以自主探究模式完成学习活动，推动其学习能力的范围性提升，并在特定的分层环境中保障学生的自主学习积极性，使学生学习素养的持续提高成为可能。在初中数学教学活动中为了打造分层教学模式，教师应切实做好对学生的个性分层工作，并在此基础上对课程中的分层模式进行细化研究，以此打造完善的分层系统，真正全面兼顾学生的课堂学习体验，使学生基于主体地位实现个人学习能力的最大化提升。

【关键词】初中数学;分层教学;个性分层

在初中数学学习活动中，由于班级学生在以往学习过程中的学习模式与各种影响因素各不相同，所以实际的学习个性也存在着较大的差异性，这些差异性决定了学生在学习活动中对知识的理解效率以及问题的理解效率都大不相同。因此在当前注重学生学习主体地位的教学环节中，教师应该着重做好对学生的合理分层研究工作，首先将学生依照基本模式进行层次划分，而后有针对性地建立各个环节的分层体系，使学生能够真正处于最适合自身学习的模式下实现学习效率的最大化提升。本文将以教学目标分层、教学内容分层、教学评价分层为具体切入点，简要阐述教师应如何构建分层教学系统，真正搭建出适应当前学生学习活动的教学平台，真正促进每个学生的最大化发展。

一、教学目标分层

课堂中为了强化学生的主体性，教师常常利用设置教学目标的方式，以具体的任务引导学生的学习活动。然而这些目标在以往的课程中更加注重于学生的平均水平，在一定程度上对学生的个性差异监管不足，一方面使得部分学困生难以真正实现学习目标，另一方面则导致优等生的任务探究过于简单，这使得初中学生所获得的学习体验各不相同，影响学生的个性发展。因此，在初中数学教学活动中，教师应该首先结合学生的学习个性做好教学目标的分层工作，通过为学生设置符合自身学习能力任务的方式，切实带动学生学习素养的提高。

例如，在《平方根》这一课的教学中，教师为了学生能够通过自主探究活动对平方根的概念形成更深刻的印象，应该切实结合学生的学习能力做好教学目标分层工作。这要求教师在以原本目标设置模式带动班级平均水平学生的自主探究活动之外，还应该针对班级中数学学困生做好教学目标的减负工作，使得这部分学生的探究活动更加注重对开放、平方根等基础概念进行自主探究，通过对教材的阅读形成基础认知。而针对班级中学习能力较为优异的学生而言，教师应该在原有目标的基础上提升一定的难度，引导这一部分学生在分层目标的作用下对平方根求法以及符号表示方法进行进一步的探究。这能够使得学生的探究活动真正更加高效，切实保证班级每个学生都能完成学习目标，并实现个人学习能力的最大化提升。

二、教学内容分层

在教学中，教师还应该对各个环节的教学内容进行适当的分层，使得学生能够真正利用课堂时间完成对自身能力范围内知识的理解。在以往的教学活动中，部分教师过于注重对教学进度的追求，导致课堂中知识与学生的认知程度出现饱和的问题，学生的知识掌握程度十分有限，并久而久之出现学习节奏落后的问题。因此，教师应该结合学生的学习个性做好教学内容分层工作，合理地為学生布置当堂应该掌握的内容，使学生能够循序渐进地最大化打造自身的知识体系。

例如，在《勾股定理》这一课的教学中，教师应该将课程内容划分为几个模块，并按照学生的实际学习能力为其指定需要掌握的模块。在课程中，学困生将重点学习勾股定理的基本内涵，使其将勾股定理的定义通过反复阅读与基础练习等方式掌握牢固。而普通学生则在课程中更加注重勾股定理的基础练习，在实际应用中不断深化对知识的理解，最终掌握更为综合的知识内容。最后，针对班级中学习能力较为优异的同学，教师应该引导学生对整个模块进行学习，使其充分利用课堂时间打造完备的认知体系，最终为学生打造更加完善的知识体系。

三、教学评价分层

在初中数学教学中，教师给予学生的评价能够使学生在反馈中实现对个人学习活动的反思，使学生切实完成学习过程中的查漏补缺，以此完善学生课程中的现有学习系统，极大地提高学生的学习有效性。而为了辅助学生学习活动的针对性优化，教师应该建立教学评价分层系统，给予学生以符合自身理解能力的反馈，以此帮助学生的最大化优化。如针对班级中数学学习学困生，教师的评价模式应该注重直接引导，快速指导学生发现当前学习过程中存在的问题，并给予学生针对性练习的具体方向。而针对班级中数学学习能力较强的同学，教师的评价应侧重启发学生的独立思考，使学生能够自我审视从而发现问题所在，对自身的不足形成进一步深刻的印象。

在初中数学教学环节中打造分层教学模式是基于以学生个性为中心这一素质教育理念的具体化延伸，能够真正围绕学生具有差异性的个性打造多元化的分层系统，在各个环节为学生设计符合其学习能力的学习空间，最终真正实现促进学生学习素养发展的教学目的，推动学生的均衡发展。

参考文献：

[1]张丽华.初中数学中实施分层教学的策略与措施[J].2021（2011-1）：6-8.

[2]朱小敏.初中数学"分层教学"的实践与思考[J].2021（2013-4）：40-41.