多元化教学与初中语文课堂教学的结合

毕艳

【摘 要】语文新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整课堂教学的结构、策略和体系，综合利用各种有效的教学资源、工具和手段，以满足学生学习和发展的需要，促进学生的全面发展。多元化教学符合新课标的理念和要求，所以广大初中语文教师应主动革新思想和观念，结合现实学情去推进课堂教学策略的转变优化，构建多元化的课堂模式，最终取得理想的课堂教学效果。

【关键词】初中语文;多元化;课堂教学

初中语文教师要让学生更加深刻地认识到课堂上的学习时间对于自我的发展和进步所造成的重要影响和制约，因此学生要认真地把握课堂上的时间，又能节约自己的精力，同时又能让自己释放出学习的乐趣和积极信号，这对于教师的课程效果也是有着重大的意义的。教师还要让学生都能走上正确的学习道路，沿着正确的模式去探析课程，不仅把语文课程是视为一门应试类的课程，更要将其视为一门提高智慧、增长才干的课程。教师要让学生能更加懂得如何上好语文课，并且在语文课上实现更大的进步和超越。

一、肯定学生主体地位，给予学生探究空间

学生是学习的主人，是课堂的主体，要实现探究性教学的有效运用，就必须保证学生主体地位的凸现和发挥，使学生在探究中充分发挥其作用。为此，初中语文教师必须彻底抛弃“以师为本”、师道尊严等后发思想，放下高教姿态，积极主动地与学生交流，交流，创造自由、民主、宽松的教学气氛，肯定并发挥学生的主体性，让学生有充分的学习时间和探究空间，使学生在课堂中全面发展，能主动表达观点、提出问题、实现学生主体性的主体性。

比如，在教授《乡愁》时，相对于传统的教学模式，笔者更重视发挥学生的主体作用，如，在开课前，笔者让学生提前预习课文，理解课文内容，上课后，笔者又让学生说一说预习成果和认知，并发表自己的观点。此外，笔者还在课堂上设置了学生自主学习空间，当课程进行到一定阶段后，笔者会给学生自由学习的时间，让学生把自己所学的内容充实起来，加强学生对所学知识的理解，在这个过程中，笔者也会鼓励同学们提出一些自己的问题，面对同学的疑问，笔者将耐心地给予解答，改进学生的学习方法。

二、巧妙设置教学问题，促进学生自主探究

问题的提出，能引起学生的质疑与思索，使学生能够自主学习，积极探索。初衷语文教师应改变“单边传递”的教学倾向，注重设置与提问。特别是，教师要对语文教材中的内容进行全面而深刻的掌握，从中提炼重点、难点、要领，从而树立启迪。启发式、探究式的语文问题，选择合适的教学时机对学生进行提问，从而使教学悬念直截了当，激发学生求知探究的欲望，引导学生主动发散思维，拓展思考，深入到知识的形成与发展过程。

比如，在教授《岳阳楼记》时，上课后，笔者先在课堂上朗读课文，让学生了解不熟悉的词汇，读出文章的节奏，通过让学生独立阅读，体味优美的课文，领悟其中的思想。在教学过程中，笔者又在课文中提出问题，通过问题，进一步加深学生对知识的理解，问题如下：文中所说的古仁人之心，或与二者之为，是什么意思？为何有这样的区别？表现作者怎样的思想情感？提问结束后，笔者再一次为学生提供了足够的空间，锻炼了他们的思维能力，同时，笔者会观察学生的学习方法，如果发现了问题，笔者会及时给予解答，使学生的学习方法更加完善。如此，笔者通过灵活设置教学题，促进学生的自主探究，加深学生对知识的理解。

三、在完成探索的同时，活跃班级文化氛围

初中语文教师不能让整个班级呈现着一种被动的、消极的、懈怠的学习状态，而是要让班级内的全体学生都以一种善于探索、热衷学习、厚积薄发、乐于思考的模式去完成语文学习任务，这种状态对于学生也是意义重大的。初中生在构建文化角时，应该不断地活跃本班级的学习氛围，也能让学生在一种良好的氛围中，认认真真地钻研相关的语文知识，也能让自己的能力和学习效率得到更大的提高。初中生需要懂得自己的能力，也要懂得其他同学的真实需要。

例如，在教授《敬业与乐业》时，笔者会先引导学生完成学习任务，并促使学生将自己的学习能力和学习热情化为一种推动力，不断地推动着自己身边的同学，让他们对于学习也能产生更加深切的热情。初中生要懂得：自己唯有在語文课上把自己的活力和创造力融入到文化角的构建中，才能让自己构建而出的文化角具备更大的力量和意义。学生不能保持一种孤芳自赏的状态，而是要具备强大的感染力，进而让每个学生的语文学习热情被 充分激发出来。

总之，初中语文教师在帮助学生学习语文课程时，应该把正确的课程理念和教学方法传输给学生，让学生在语文课上释放自我的全部潜能，也能克服本人的学习障碍，也能补上自我的学习短板，在学习语文的同时感受到充分的乐趣，收获丰富的知识，继而实现更大的提高和发展。教师要让学生成为一个更加出色的学习者，在语文学习的同时，实现更大的进步和提高。教师要整改自己的思维模式，让学生在良好的学习氛围中，不断地面向超越和进步。

参考文献：

[1]李强.初中语文读写并进教学模式探究[J].基础教育课程，2015（20）：38-39.

[2]薛希辉.初中语文教学中情感教育的有效策略[J].基础教育课程，2015（04）：34-35.