初中物理课堂教学有效提问的策略

黄丽

【摘 要】初中学生是第一次接触物理学，其不了解物理学的特征，没有有效的学习方法。因此，物理學习的有效性相对较低，这降低了学生的学习热情。作为一种新的教学方法，提问培训可以有效地改善这种情况。

【关键词】初中物理;提问;策略

初中生有很大的好奇心和对知识的渴望，其喜欢在课程中表达自己，但是学生的自我控制能力很弱，注意力容易分散。鉴于初中学生的这些特征，有效地提问是提高课堂教学效率的重要组成部分。

一、初中物理课上应该提出问题

（一）效力原则

进行问卷调查是为了帮助教师更好地了解学生的学习状况，从而提高教学效果，因此质疑教学肯定会产生一定的影响。验证原则要求对初中物理教学活动进行评估，以了解初中物理教学的不足和有针对性的调整。评估中需要使用多种评估指标，包括学生对学习的兴趣是否得到了改善以及学习的成果是否得到了改善。使用多个评估指标可以消除单一评估指标导致评估结果不合理的问题，提高评估结果的可靠性和有效性。有效性原则还要求通过提出问题来理解学生对物理课的建议和观点。为了充分发挥学生在教学活动中的主要作用，应积极接受一些实践建议。

（二）实用性原则

在初中物理课堂上进行有效提问也必须符合实用性原则。学生之间的理解能力和思维方式有很大差异。不仅如此，初中对物理教学的不同要求也各不相同，因此所提出的问题需要针对学生的个人特点和特定课程进行量身定制。提出问题时，实用性原则还需要不断调整，包括研究方法和时机。教师应从学生的实际情况入手，对教学提出质疑，结合研究方法和时间，以匹配学生的学习成果，提高初中物理课堂的教学效果。

二、初中物理中有效的提问策略

（一）强调学生群体并鼓励学生提出问题

新时代在学科教学的各个阶段都强调“以人为本”的教学理念，力图展示学生在课堂上的主导地位。教师必须遵循这一理念，向学生提出问题，积极鼓励学生提出问题，并融合教师和学生的关点，以创建一个更具包容性的教室。在这个阶段，课堂上的大多数问题模型是“老师，问题，学生反应模型”。教师对主动性有更多的控制权，因此无法继续进行积极的学生研究和自主学习。原因是老师缺乏在课堂上提问的能力，其次，课堂上学生的基本情况还没有解决。因此，物理教师应尽一切努力改变这种状况，并大力鼓励学生提出问题。一方面，教师应注意初中生对调查的认识，并清楚地了解学生调查的价值，以便有目的地教与学。另一方面，学生应意识到自己在课堂上的主导地位，大胆举手，并向老师提问以解决学习过程中的问题。

例如，在讲授“电磁场”部分时，老师可能首先问学生：“可以理解，磁体周围有磁场，但是磁体周围是否还有其他物质也有磁场？”因为学生过去只接触磁体周围的磁场，所以听完这个问题并不指导答案。教师可以使用该问题将新知识整合到研究中。完成本节后，学生可能会问老师：“电流周围是否存在磁场，或者这些磁场是否会在现实生活中使用？”将知识扩展到其他领域对于更广泛的学生自主学习很重要，这支持有效提问的原则性价值。

（二）在学生实验时巧妙地提出问题

实验是学生获得物理知识的重要途径。在实验过程中，学生可以通过思考实验现象来深刻理解物理学。但是，在初中物理实验教学中，许多老师没有将问题与学生实验过程区分开来，这引起了学生在实验过程中遇到的一些问题，以及对实现现象的困惑。无法及时解决的问题和困惑不利于学生实验技能和知识的增长。因此，为了帮助学生理解实验思想并顺利进行物理实验而不会造成不必要的干扰，教师可以在实验教学的适当时间提出一些问题。

例如，在“探索光反射定律”实验中，教师可能会问学生：“要研究此定律，学生需要在平台上放置一面平面镜，然后将垂直镜面朝着工件方向放置纸板，那么在实验过程中，为什么光会在此过程中掉下来？”一些学生回答：“为了更好地展示光的路径。”答案是正确的。然后教师问：“那么，您是如何到达光记录的呢？”问了一些问题之后，一些学生回答说：“非常简单，只需用笔沿着光的路径在纸板上划过一条线。”通过在实验室进行有效的提问，达到预期的教学效果。

（三）了解基本知识，以便学生有时间充分反映

在教授物理课时，一些老师的语言表达不够严格，以使学生无法理解问题的要点。进行问题调查时，教师应首先了解主要问题，而不是解决次要问题。

例如，在一个浮力学习教室中，老师问，什么是浮力？如果卡在土壤中，还会漂浮吗？第一个问题是让学生思考浮力的物理概念，但学生仅描述浮力的概念不能具体理解知识点。第二个问题引起了学生的好奇心。在学习之前，学生认为浮力是漂浮在水中的一定力量，而老师提出的问题与学生的认知相矛盾，那么学生就会遇到这个问题。学生只能通过进行身体浮力等来回答这个问题。通过复杂的思维过程进行概念研究。在此过程中，教师应适当放慢教学过程，并留出时间让学生思考，以便学生通过回答问题来更好地组织语言。作为回应，即使这是不正确的，老师也不应打断学生的思想，同时吸收学生的学习思想，并发表更好的评论。这种有问题的教学方法不仅可以加深学生的理论知识，而且可以提高学生的思维能力。

通常，需要在初中物理教室进行有效的研究以促进教学的发展，学生还需要进行深入的研究并解决基于知识的问题。作为老师，需要不断提高自己的研究技能和能力，提出真正有价值的问题，促进有效的课堂设计，并鼓励学生思考。

参考文献：

[1]苏珊珊.谈优化初中物理课堂提问策略[J].学周刊，2018（25）：35-36.

[2]徐瑶.对初中物理课堂提问有效性的思考及探索[J].课程教育研究，2018（17）：170.