基于STEM教育理念的初中信息技术教学

黄梅

【摘 要】目前，有条件的地区在初中信息技术教学中，积极探索在“允许创意的出现”环境中使用“跨学科学习”的STEM教育理念，创客教育和其他新的教育模式的应用着重于提高学生的信息素养，创新意识和创新能力，形成数字学习习惯，促进学生的全面发展，以及发挥信息化学习及实践信息知识的能力。面向未来培训高素质人才的信息技术教育才是此学科的真正作用，针对如何在STEM教育理念下更好地开展初中信息技术教学，笔者根据实际教学情况对进行了实践研究。

【关键词】STEM教育理念;初中信息技术;教学实践

信息技术的跨学科学习可以让教师看到直观而明确的教学成就，更能助力教师了解学生在学习活动结束后呈现的最终结果，满足学生的学习期望。同时，基于STEM教育理念的初中信息技术教学活动开展，可以让学生通过学生是否可以合理地利用本学科的核心知识解决问题，在学习过程中看自身对本学科核心知识的掌握和运用情况，以及看学生的思维能力和实践能力与以前相比是否有所提高。在学习过程中和学习之后，学生是否具有较高的能力，是学生应用信息技术知识发展批判性思维和解决问题的能力的重要基础。教师在新课标教学理念要求下，可以通过参考STEM教育理念的要求，结合教学内容，对学生进行多种素质培养。

一、通过问题情境组织教学内容

通过解决现实生活中的问题来组织学科教学是在学科课堂中渗透STEAM教育的有效途径。在信息技术教学中引入STEAM教育的目的是要改变传统的教学方法，该教学方法过分注重知识转移，过分强调接受性学习，死记硬背和机械训练。STEAM教育理念鼓励学生积极参与、善于思考和努力解决问题，并培养学生收集和学习的知识、处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及协作的能力。教师需要结合学生的实际需求，充分激发了他们的潜力，通过问题情境组织教学内容，展开基于问题情况的素质培养教学活动。例如，在教学“创建多媒体演示文稿”一课期间，教师通过问题逐步引导学生进行思考，从而实现自主探究解决问题、实现成品的主动学习。如教师提问：“我们需要什么软件来创建演示文稿呢？”“演示文稿的内容可以有多少形式呢？”这样，学生自然能自主打开软件，并尝试将声音、文字、图像、动画等多種形式的信息融入到文稿，从而将其制作成为生动、形象的多媒体演示作品。这样问题引导的方式不仅增强了学生学习的参与体验，更利于学生大胆构思设计、敢于创新，在愉悦的氛围中实现了自主学习。

二、设计实践课程以进行基于项目的学习

随着信息化的不断发展，教师不再是学生索取信息只唯一来源，学生成为学习的主人公，师生几乎平等，在课堂上也是友好互动平等的伙伴关系。在教学中，教师可以将生活中的常见问题引入课堂，打破学科界限，并结合学生的知识和经验进行跨学科的基于项目的学习。实践也就是学习，两者是密不可分的。这也意味着基于项目的学习不仅是学生在做，也不只是学生对于技能的获得，而且还包括学习，包括对知识的深入理解，就像信息技术既是学习的内容又是技能的获得一样。由此可见，教师展开基于项目的教学非常必要。例如，在教学“制作多媒体幻灯片”与“修饰并展示多媒体幻灯片”内容期间，教师利用“保护环境”主题为学生课堂实践的主要项目方向，引导学生针对“雾霾原因”问题，学生提出了诸如垃圾焚烧，汽车尾气排放，吸烟等诸多因素进行资料搜集。为了满足学生的好奇心，教师将可能的影响因素分配给有兴趣的学生进行探索。学生们利用业余时间来设计实验方案，然后将实验方案上传到班级圈子中，以便全班同学讨论该实验方案的可行性。在课堂上，学生们共同完成实验，并使用平板电脑记录整个实验过程并将其上传到课堂平台。其他学生可以通过观看共享的视频来分析实验过程和实验结果，以发现问题并得出相应的结论。这种基于项目的学习不仅可以培养学生的观察技能，还可以通过积极的调查和分析加深学生对周围世界的了解，并提高他们对环境保护的认识，同时提升了学生对于幻灯片制作的能力提升。

三、结合多样评估以增强学生的能力

对学生的信息素养评估主要包括核心知识、学习策略和实践能力。除上述内容外，基于STEAM教育理念的信息技术课堂评估还应结合工程思维等要素，从更多角度评估学生并增强学生的能力。评估的多个维度还可以指导学生在学习过程中了解如何优化策略以及如何调整方向，以便学生可以继续在学习过程中进行反思和总结，并朝着深度学习迈进。因此，教师可以利用过程性评价测录额，引导学生关注自身学习过程。例如，在“制作框架网页”内容时，作者结合了“快乐新年”的主题，并按班级和年级分组组织了网页制作比赛。通过制作几节课，作者发现有些学生擅长组织，有些是“技术人员”，有些学生有很强的设计意识，善于将不同类型的内容进行组合，发现网页制作的更多新方式。通过制作一个小电子小报主题，学生可以找到适合自己的舞台并树立自信心。最终作品被打印出来并在校园展示，这使许多学生成为“学校明星”。同时教师也组织学生以班级为单位进行组间互评，从而为学生的创新精神和实践能力的发展提供了更多明确的努力方向。

综上所述，对基于STEM教育理念的初中信息技术教学的探讨，是初中信息技术教师在教学过程中，通过问题情境引导学生深刻认识教学内容，理解新课知识;同时，教师还需要设计实践课程以助力学生进行基于项目的学习，让学生的实践能力得到发展;最后，教师还需要结合评估以增强学生思维能力以及基于思维的实践能力。由此可见，教师需要充分贯彻落实新课标教学理念，关注学生的学习需求同时也要关注学生的学习状态，给予学生科学指导，促进学生综合素养发展，以及初中信息技术教学发展。

参考文献：

[1]李丹鸿. 初中信息技术教师如何开展创客教育[J]. 福建电脑，2017，33（06）：182-183.

[2]赵玉婷，袁磊. 初中生STEM兴趣培养策略研究[J]. 软件导刊（教育技术），2017，16（10）：74-75.