分层教学，让高中数学课堂更高效

黄祖婷

【摘 要】随着新课改的不断推进，积极地将分层教学法引入到高中数学教学的每一个环节，已经成为数学教师的基本共识，而在分层教学实践过程中还不可避免地出现了很多棘手问题，需要高中数学教师进一步强化问题驱动，全面地结合问题的教学方向指引，积极地探索改进和优化分层教学的对策和方法，以在不断强化分层教学实施中，为每个学生的个性化发展和提升铺路架桥。本文将就分层教学法在高中数学教学中的应用进行讨论和研究，希望可以起到抛砖引玉的效果。

【关键词】高中数学;分层教学;有效性;策略;研究

积极组织开展分层教学研究和探索，是每一名高中数学教师有效破解教学瓶颈，全面发展学生个性的主动选择，同时也是贯彻素质教育理念的重要抓手，还需要高中数学教师进一步强化认识，全面地重视起对分层教学的研究和探索，积极地把握有效开展分层教学的规律和对策，并在具体的分层教学实施和实践过程中进行经验总结和规律积累，从而更好地借助分层教学法来优化和改进高中数学课程教学的各个模块，为学生学科素养的全面化培养奠定坚实的基础。

一、认真了解學情，科学进行分层

积极地了解学情，合理地对学生进行分层，是高中数学教师在推进分层教学实施中的第一环节，只有学清了解透彻，层次划分合理，才能在后续的分层教学中更为精准的进行目标设计，更为科学的给予学生指导。还需要教师积极地强化认识，并在具体的分层教学之前更为透彻化的了解学情，更为科学化地进行层次划分。

例如，在教授《集合的概念》小节内容时，教师可以认真对班级学生的基本情况进行分析和把握，如教师可以积极地结合具体的教学内容设计对应的问卷，引导学生进行问卷的作答，并积极地通过和学生交流、摸底考试等方式，对不同学生的基本学习动态进行更加全面化和精准化把握，同时要积极地结合调查情况，并综合考量学生的发展潜力，积极地对学生进行科学化层次划分。

二、合理设计任务，兼顾学生差异

课堂的分层教学是围绕着特定的分层任务来开展和实施的，分层任务设计是否科学与合理，是否符合学生的基本认知特点和基本认知规律，同样会对后续的分层教学效果产生非常直接的影响。还需要高中数学教师积极地结合具体的教学内容和学生的实际情况，更为精准与科学地开展任务设计，从而让学生结合这些任务进行高质量的学习。

例如，在教授《集合间的基本关系》小节内容时，教师要积极地对该节课的教学内容进行认真梳理和归纳，界定好基础教学内容和重难点教学内容，并制作成对应的微课视频，引导学生结合不同模块的微课视频开展分层学习。教师则要积极地结合学生的需要，提供更加精准化的分层学习资源，如对应的分层练习题目、分层解疑视频等，让学生更好的借助分层任务开展学习，继而强化分层教学实施。

三、科学给予指导，破解学习瓶颈

积极地给予学生科学化与合理化的指导，有效地破解学生分层学习瓶颈，是高中数学教师强化分层教学实施的关键一招，而在分层指导中还存在指导不到位、指导不科学等突出问题，影响到最终的分层教学效果。还需要高中数学教师积极地结合分层指导中存在的问题，进一步给予学生更为及时化与科学化的指导，从而更好地帮助学生补足学习短板，不断地提升学生的分层学习效果。

例如，在分层学习《集合的基本运算》模块内容时，教师要积极地通过课堂巡视、师生交流、课堂观察等方式，对不同层次学生的基本分层学习情况进行把握，并及时给予分层指导，如当基础层次学生学习自信心不足时，教师可以积极地给予学生鼓励，并以电脑学生立足基础知识内容，同时在学习基础知识点过程中要积极地通过练习题目来进行巩固和提高，进一步指引学生的学习方向。对于提高层次学生，教师可以给予学生更大的学习自主性，让学生开展探索和拓展学习，继而挖掘学生学习潜能，实现教学效益的提高。

四、设计可选作业，巩固学习效果

课后的作业环节是学生巩固分层学习效果、实现更为有效提升的重要一招，而在作业设计中还存在很多问题，使得最终的分层教学效果打了折扣。还需要高中数学教师积极地结合具体的教学内容，更为科学与合理的进行可选作业的设计，从而让学生借助高质量的作业设计来更好地对课堂学习内容进行巩固，不断地提升学生的分层学习效益。

例如，在教学《全称量词和存在量词》模块内容后，教师要设计包含基础概念、定义的基础层次作业，包含练习巩固的提高层次作业，包含拓展类的延伸类作业，让不同层次学生结合自身的需要进行有选择的学习和提高，教师则要强化分层作业指导，进一步破解学生分层学习瓶颈。

综上所述，高中数学教师要全面深化对分层教学法的认识，并积极地结合分层教学法的应用特点和应用规律，全面地借助分层教学法来改进和优化数学课程教学的每个环节，不断地提升数学课堂教学的精准性、针对性和有效性，继而更好发挥分层教学法的应用优势，为学生的数学学习服务。

参考文献：

[1]孙淑琴，魏相存.核心素养下高中数学分层教学的有效实施策略[J].试题与研究，2021（25）：39-40.

[2]王亚宏.关注个体差异，实施分层教学——高中数学如何做好分层教学[J].试题与研究，2021（25）：175-176.