疫情防控时期居家学习的一点思考

罗炳坤 段春春

摘要：“居家学习”是疫情时期的临时性举措，它不同于传统学校教育环境的教学活动，它是一种基于技术支持的、以网络为媒介、在家庭环境中开展、教与学在时空上分离的教学形式。这一形式在不经意间给教育领域带来了颠覆性的冲击。居家学习已告一段落，当我们回过头来重新审视这种教学形式时，我们不仅要看到它的优势，更应该看到其不足，并以此为契机，加强对居家学习特殊性的研究，增强对居家学习的科学性认识，反思居家学习给教育教学带来的影响，从而更好地服务于我们的教学。

关键词：居家学习;内涵;价值认知;现实认知

一场疫情来势汹汹，猝不及防地进入人们的生活，为了保障亿万中小学生接受正常教育的需求，全国教育领域行动起来，组织了一场大规模的居家学习活动，居家学习模式由此开启。居家学习不同于传统学校教育环境的教学活动，它是一种基于技术支持的，以网络为媒介、在居家环境开展、教与学在时空上分离的教学形式，虽说居家学习是特殊时期的临时性举措，但在一定程度上满足了学习者的个性化需求。如今疫情进入常规化管理状态，当我们回过头来重新审视这场居家学习时，它能带给我们哪些思考？我们该如何正确地看待这场居家学习？本文拟对居家学习的内涵及特征、价值认知和现实认知，思考居家学习的特殊性和合理性，以期对我们的教育教学有所启发。

一、居家学习的内涵及特征

（一）居家学习的内涵

居家学习是通过互联网教学平台，师生在一个虚拟教室进行网络授课和学习的在线教学方式，也有学者称之为线上教学或网络直播教学。居家学习不同于以往传统学校教育环境的教学活动，它需要教师利用网络技术平台，利用在线方式在家里组织学生进行学习，它与传统的以人际直接互动为主要形式的面授教学的本质区别在于它是一种基于媒介的、师生在时空上分离的教學形式。教师的“讲”与学生的“学”异地实时开展，师生虽然在空间上处于分离状态，但借助网络技术和平台能跨越空间局限进行即时教学互动，由此形成了一个虚拟的空中课堂，在这个虚拟课堂，教师可随意实现网上讲授、答疑和评价，学生亦可进行网上视频观看、自主学习以及交流互动。可见，互联网技术支持是在线教学的必要条件，教与学的时空分离是居家学习的本质特征。

（二）居家学习的特征

居家学习作为一种特殊的教学形式横空出世，以一种不可抗拒的方式进入每个老师、每个学生的生活，它具有以下三个方面的特征。

1.采用直播教学方式

颠覆了传统意义上学习必须在学校环境开展的认识，居家学习只要一台设备，手机、平板、电脑等，网络加持，平台为辅，主播教师，居家学习就可以开展起来，在传统学校学习模式下，教师的教、学生的学、师生的交流互动本是一个完整的教学活动，而在居家学习模式下独自成为三个独立的环节。与传统学校教育环境里的统一组织教学方式相比，居家学习的教学方式变成了网上直播教学，教师凭借平台实现了隔空传音，什么时候开始直播，什么时候结束直播，严格按照学校的作息时间。在这样的教学方式下，虽然可以实现师生的互动，但往往为了节约教学时间，大多数的情况下，教师采用单方面的讲授，与学校班级课堂背景下师生互动、生生交流、课堂生成是无法比拟的。

2.教与学的时空分离

教师的教与学生的学，从学校回归到家庭，从学校的集体学习环境回到家庭的个体学习环境，从学校师生互动的学习环境回到个体的自主学习环境，教师的“教”与学生“学”的行为不在同一个时空范围，而是异地实时开展，只要借助网络平台，教师可随时实现网上讲授、答疑和评价，学生也可进行网上视频观看、自主学习以及交流互动。因为师生在空间上处于分离状态，这也意味着教师对学生学习的把控，相比于学校教学环境下学生的学习而言大打折扣，教师不能第一时间了解学生的学习状态和学习效果。但它的优势在于能够跨越时空将优质丰富的教学资源汇总起来，达到资源共享，方便学习交流，随时随地可以提供给学习者学习使用的效果。

3.以网络技术为媒介

在学校教学环境下，虽然说还是以传统的讲授模式为主，但教师已经开始尝试运用现代信息技术手段进行教学。在居家学习环境下，网络技术成了支撑学生居家学习的必要条件。这种基于技术支持的教学，必须依赖互联网、信息化教学平台等技术和环境才能实现，这同时也对我们教师的信息素养和信息技术能力提出了更高的要求。

二、居家学习的价值认知

（一）这是一个考验学生自主学习能力的机会

在疫情期间，不少家长迫切地希望学校开学，让孩子的学习能步入正轨。他们从骨子里认为自己的孩子在家里管不住自己，是因为没有老师的监管，而在学校，因为有老师的监管，孩子就能管住自己。其实，这些孩子已经在家里管不住自己了，在学校同样管不住自己，老师的声色俱厉也是有限度的。一场居家学习把学生的学习能力彻底暴露了出来，因此留给我们思考的是如何有效地培养学生的自主学习能力。

（二）这是一个锻炼教师自身发展的机会

居家学习对教师的信息素养和信息技术能力提出了更高要求。在居家学习中，教师脱离了日常的教育教学环境，来到陌生冰冷的直播间;教师的教研从办公室转移到网上;上课从学校大环境回归到家庭小环境;管理从教室来到了云端。如何调动学生学习的积极性？如何组织管理？这无疑给教师的教学工作带来了不小的挑战。重视自我教育和自身发展，是每个教师人生的必修课。教师的自身发展是学校提高教育质量的重要保障，没有教师的自身发展、专业成长，学校的发展将是无源之水、无本之木。因此，在这场居家学习中教师只有具备了必要的信息素养，才能正确科学地组织学生进行居家学习。教师应该牢牢地抓住这次机会去唤醒自我意识和成长意愿，克服等待和依赖的惰性，发展自我。当然，教师的自我成长不是疾风骤雨式的，而是静悄悄、和风细雨润物无声式的自我成长完善，这也需要不懈地积极探寻。

（三）这是一个构建家校共同体的机会

如何实现家校的良好互动是教育工作者必须研究并加以解决的重要课题。对于学校来说，家校合作就是学校教育得以重生的力量;对于家庭来说，家校合作就是家庭生活教育品质提升的重要前提。正如苏霍姆林斯基所说：“最完备的社会教育是学校教育与家庭教育的结合。”居家学习中家庭成了学生学习的课堂，家长成了学生学习的第一管理者。在这场居家学习中，家长在学生学习中的角色是如此重要。居家学习让我们进一步开始思考家长的素质和格局、家庭在儿童成长中的重要意义。不得不说，居家学习给我们的学校教育和家庭教育提出了挑战，抓住这一次机遇构建家校共同体显得尤为重要。

新时代已经对家长的基础素养、教育期待、教育意识等方面提出了要求，如何利用居家学习这一教育契机，加强学校和家庭的合作意愿，豐富家校合作的内容，是学校和家庭应该共同思考的问题。

（四）这是一个改善亲子关系的机会

作为家庭中最基本、最重要的一种关系，亲子关系是指父母和子女间的交往以及由此建立的稳定的关系。良好的亲子关系和家庭环境是孩子健康成长的基本条件。亲子关系对儿童的能力培养、智力发展和健全人格的形成都起着重要作用。居家学习，从高度组织化的学校环境，回归到高度分散化的家庭自主学习环境。十来岁的少年儿童，内分泌旺盛，精力超群，脑洞开放，如果没有约束或者约束不力，家里真的要鸡飞狗跳，往日平和的亲子关系都会因为家长的各种管教而更加紧张，把握不好分寸就容易剑拔弩张。再加上孩子们直接从寒假过渡到居家学习，在家里要遵守学校的作息制度，环境没有改变，而人的行为要改变。在没有学校集中学习大环境的约束下，对于有些孩子而言，可想而知，是有难度的，而管理、督促孩子的家长，因为要贯彻执行学校的作息制度和学习计划，面对“神兽”，“压力山大”不是假话，双方很容易就杠上了。因此，疫情防控期间的居家学习考验了亲子关系。

三、居家学习的现实认知

（一）居家学习只是临时性举措

居家学习具有教学内容丰富、教学功能齐全、学习方便交流、可以随时随地学习等优势，学生可以通过信息网络应用，更加快捷方便地直击知识、延展知识、凝练知识，只要你热爱学习、善于学习，你就可以自由地遨游在知识的海洋。但我们必须明确，居家学习毕竟只是特殊时期的临时举措。随着全民抗疫的推进，新冠肺炎疫情最终将渐渐平息，而我们的学校教育必将继续，居家学习的优势再怎么明显也不可能超越和代替师生面对面的课堂教学。中小学的学校教育环境教学具有系统性、完整性，学生是能动发展的人，学习者需要在鲜活生动的班级交往、校园生活和社会实践中健康成长，这种真实可触的鲜活的师生、生生交往互动的教学过程中是居家学习无法实现的。因此，居家学习只是学校教育的补充，不能取代学校教育。

（二）居家学习中存在的问题

居家学习确保了特殊时期教学计划、教学活动的顺利进行，对于学生而言，线上教学具有更大的自由度、包容度，可以随时随地学习，但从居家学习的实施现状可以看出，居家学习仍然存在很多亟待解决的问题。

1.教师身份尴尬地转换

教师的身份一下子从受人景仰的人民教师转变成十八线不知名的主播，这心里的落差可想而知。不懂得直播技巧，不懂得如何抓住学生的注意力，直播中紧张、语无伦次甚至直播翻车，这都是常有的事。居家学习中的教师不同于传统课堂上的教师，因而承担的责任也不同，直播课堂既不能“满堂灌”，也不能像网红主播那样一味在内容和形式上迎合观众。居家学习课堂要以学生为中心，以数字化资源为基础，以网络平台为依托，组织和引导学生开展学习。脱离了日常的教育教学环境，教师需要克服线上教学的临场失落感，在这种身份转变过程中难免会夹杂负面情绪，直接影响教学效果。

2.学生缺乏存在感和仪式感

就学生而言，习惯了传统课堂的老师讲授模式，当学习模式转换为居家学习模式时，家庭环境缺乏学校课堂的仪式感，学生在一种无监督状态下学习，其自觉性和自律性大打折扣。另外，由于居家学习中教与学空间状态的分离，教师与学生之间的联系在一个虚拟的环境中展开，学生无法看到自己身边的老师和学习同伴，缺少情感陪伴和同学之间的互动交流，他们很难在这样一个虚拟的环境中找到存在感和仪式感。

3.对平台的依赖感

没有互联网技术平台的支持，居家学习一切都是白谈。我们常用的直播平台有：腾讯课堂、钉钉、微信和QQ等。这些平台基本满足了直播教学的技术需求，构建虚拟课堂教学环境，实现了一对一或一对多的同步居家教学。因而居家学习对网络技术的依赖性极大，当技术出现问题时，居家学习将无法开展。我们常见的直播平台遭遇超负荷运转，特别是当在某些特定的时间段，短时间内大量师生的访问超过平台设计容限，导致直播平台直接崩溃，这无疑会对师生的教、学产生影响。教师一时操作失误，也会使居家学习陷入尴尬境地。

4.缺乏有效的监管

在传统课堂教学中，师生面对面授课，教师对学生的到课率、听课情况及知识接受程度，通过基本察言观色可以说是一目了然。而在居家学习中，由于教与学的时空分离，教师看不到学生的学习，学生全然处在无监督状态下，习惯了老师的及时监控，一旦放松，学习的效率可想而知。虽然有技术加持，平台有各种打卡设置，但不少学生会钻空子，设置好打卡时间，俨然一副好好学习的样子，教师也无法去查证，只能根据冷冰冰的数字去查看学生有没有认真学习，难免会有失真实性。如何有效地组织监管教学成了教师教学的首要难题。

5.缺乏直接社交与及时反馈

居家学习处在一个虚拟的环境，学生与老师之间的交流建立在虚拟的学习环境中，直播结束，班级环境迅速消失，不利于学生社会交往、人际关系及情感的培养。学生是成长和发展的人，需要在鲜活的环境中与人交流成长，封闭的环境或多或少会对孩子的心理造成影响。对于居家学习中存在的问题，教师也不能像学校课堂里面第一时间了解，因为隔着网络，不能及时反馈给学生，往往都是事后才了解和反馈。

所幸，我们国家能够集中力量办大事，疫情的防控措施成了世界级教科书，几个月的居家学习已成后话，但是带给我们的思考仍将继续。

参考文献：

[1]安富海.在线教学：历史回顾、现实审视及价值引领[J].课程·教材·教法，2020（06）.

[2]张炳林，付瑞，李丁丁.后疫情时期网络直播教学的理性审思[J].课程·教材·教法，2020（06）.

[3]张志勇.居家学习，是一场伟大的教育试验，网易号http：//mp.163.com/article/F8QMT4PF0516BILI.html;NTESwebSI=351FE5FE3F25AB118BD3F5428A6F5C67.hz-subscribe-user-docker-cm-online-sx6hk-xpxsx-ikeh7-6fd98m5cll-8081.

（责任编辑：奚春皓）

作者简介：罗炳坤，段春春，深圳市坪山区龙田小学。