连续细致观察，准确生动表达

摘要：学生不能用自己的语言清楚地表达某些内容有多方面的原因，其中主要原因在于学生不会细致地观察，因此也就无法准确地表达。细致观察是准确表达的前提。四年级上册要进一步引导学生学习连续观察，学会准确表达。为此，以统编教材语文四年级上册第三单元为例来谈一下具体的做法。

关键词：观察;表达;方法

一、观察是表达的基础，两者密不可分

如今的小学生见多识广，获取知识的方式有很多，他们的世界是多彩的。然而，真让学生们用自己的语言清楚地表达某些内容的时候，却往往词不达意，显得苍白，甚至搜肠刮肚也拼凑不出几行字。造成这种现象有多方面原因，其中主要原因在于学生不会细致地观察，因此也就无法准确地表达。

细致观察是准确表达的前提。在三、四年级的小学语文教材中，都强化了观察这一要素的重要性。

在《语文课程标准》中，对学生不同学段的观察与写作有如下要求。第一学段：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物;第二学段：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象;第三学段：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

由此可见，到了小学中高年级，对学生观察事物写作的要求是要养成留心观察周围事物的习惯，并能表达自己的感受。

顺承三年级的“留心生活，细致观察事物，学会按照一定顺序表达”的基础，四年级上册要进一步引导学生学习连续观察，学会准确表达。本篇以统编教材语文四年级上册第三单元为例来谈一下具体的做法。

二、体会准确生动的表达，学习连续观察

（一）结合单元文本，体会准确表达

1.《爬山虎的脚》一文中，如“茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的”，形象逼真地描绘出了爬山虎的脚，表达十分准确。再如“爬山虎的脚步触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙”，一个“巴”字，真实再现了爬山虎的脚紧紧粘贴在墙上的样子，课堂中可让学生用手掌“巴”住课桌学一学，加深体会。

2.《蟋蟀的住宅》更是真实准确地再现了蟋蟀住宅的特点及修建过程。

（1）抓住关键词句。在描写蟋蟀住宅特点的内容时，关键词句“朝着阳光”“倾斜”“顺着地势”“半掩着”“微斜”都准确地描写出了住宅的特点。去掉这些词句，与原文进行比较，就能体会到作者对住宅的描写十分准确、细致。

（2）对比课本插图。由教材上的插图可以直观地看到蟋蟀的住宅十分隐蔽。作者聚焦蟋蟀挖掘住宅时使用了哪些工具，如前足、钳子似的大颚、强有力的后腿等，并勾画出描写蟋蟀挖掘洞穴时的一系列动词，如扒、搬、踏、推、铺等，把本不易观察的细小工具、铺整时的细微动作非常准确地写了出来，可见作者观察时的细致入微。

（二）圈画“时间”短语，感受连续观察

连续观察是一个长期的过程，它强调在观察积累中有所发现。本单元的两篇阅读课文，之所以能让学生感受到表达的准确生动，是因为作者进行了长期细致的观察。

叶圣陶和法布尔的观察都是细致且持续的。让学生勾画出时间的相关语句，如“不几天”“十月”“秋天初寒的时候”“即使在冬天”等，可以了解到作者进行了较长时间的连续观察，并且能大致了解怎樣进行连续观察。同时，补充介绍爬山虎和蟋蟀的资料，引导学生想象并描述两位作者长期观察的情景，以便为学生自己的连续观察做准备。

（三）训练连续观察，打好表达基础

本单元的习作任务就是“写观察日记”，这是学生单元学习成果检验的最终形式。而要让学生真正实践连续观察，则需要较长的一段时间才能实现。所以与一般的单元结束前才进行习作教学不同，本次的习作目标达成需要前置一些任务。

1.引导学生选择好观察的对象

既可以利用单元习作中提供的多种观察范例，如月亮、种子、小猫、树叶等，也可以由学生自行选择感兴趣的观察对象，在班内交流，拓宽思路。

2.回顾三年级已学的观察方法

（1）尝试在观察中看、摸、闻、听、想等。

（2）按一定的顺序观察，关注一到两处的重点，如外形、颜色、姿态等。

（3）发现观察对象的变化，如：树叶慢慢枯黄到掉落颜色的渐变;花从开放到凋谢形态的不同。

3.指导学生做好观察记录

（1）观察记录早安排。我在国庆假期前布置了完成观察记录的长作业，学生在前期第一步确定观察对象后，就可以开始记录了。适逢作业期间包含了长假，学生有较多时间走出校园观察大自然，也有更多时间整理观察记录。

（2）记录形式要学会。《爬山虎的脚》课后的“资料袋”向学生示范了两种观察记录形式：图文结合和做表格。两份观察记录是较长时间的连续观察，记录者在观察的过程中发现了观察对象在状态、颜色等方面的变化，并用简洁的语言进行记录。图文结合的形式比单纯的文字记录更加形象直观，而做表格的形式进行了横向的分类和纵向的比较，让事物在状态、颜色等方面的变化过程一目了然。

（3）比较记录找变化。每次记录观察发现的时候，与以前的记录进行比较，留心观察对象变化的地方。通过观察记录，可以真实客观地呈现出观察对象的变化过程。教师还可以利用晓黑板鼓励学生上传相关的照片、表格等资料，比一比谁的记录更清晰。

三、运用已习得的观察方法，实践准确表达

这三单元“写观察日记”的习作要求，可以大致分为两方面：观察要求和表达要求。

观察的要求：

表达的要求：

本次习作要求提高到了连续观察，并写出当时的发现、想法和心情，我尝试以下做法：

（一）对比“阅读链接”日记，确定单元习作形式

“阅读链接”推荐的《燕子窝》是以日记的形式整理呈现了观察记录，这可以作为本次单元习作的一种形式，学生可以通过比较选择自己的习作形式。以《燕子窝》与《蟋蟀的住宅》对比，两者的相同之处在于都对动物进行了连续细致的观察，用拟人的修辞手法使文章读起来十分有趣。不同之处在于，《燕子窝》是日记的形式，在以前的学习中，学生已经了解了日记的一般格式，为本次习作奠定了基础;《蟋蟀的住宅》则是将长期观察的结果，整理成一篇文章，需仔细观察，注意事物的变化，把观察到的事物写清楚。

（二）借清晰观察记录，整理完成观察日记

1.观察记录打基础

我鼓励学生在假期中完成观察记录，如果在晓黑板中老师评定通过的话，可把习作也紧跟着完成，并且沿用了之前“成果开放，大家评一评”的方法。

2.提问交流促进步

有部分观察日记上传后，可适时补充几个问题，同时也帮助一部分写作基础比较弱的学生打开思路。

（1）观察、记录了什么？

（2）是怎么观察的？

（3）有没有印象深的事情？

（4）哪些地方让你感到很有趣？

（5）感兴趣的变化是什么？

（6）变化大的地方是什么？

如有大家都觉得不错的观察日记，可以学习交流。

例：学生连续观察日记

观察绿豆的生长

10月2日  星期五  多云

今天爷爷告诉我，用一把硬硬的绿豆就能泡出豆芽来，难道绿豆还有这样的特异功能？我决定开展一次泡豆之旅，亲眼看看绿豆是如何生长的。

首先，我找来一个宽8厘米、长15厘米左右的铁盆，用它来做绿豆的生长基地，然后从袋子里抓了一大把约5毫米左右、椭圆形、摸上去硬硬的绿豆放在盆中，接着往里面倒入半盆清水，给绿豆娃娃们泡冷水澡。再拿一块纱布盖在盆子上，最后带到阴凉处，就大告成啦！看着这些瘦小的绿豆们，我情不自禁地对它们说：“你们要快快喝水，赶紧成长起来！”

10月3日  星期六  晴

今天早上一起来，我就迫不及待地跑去看我的绿豆。我把纱布揭开，惊奇地发现这些泡了一个晚上的绿豆娃娃变得胀鼓鼓的，绿里透白。有的爆开了一层皮，把衣裳都撑破了，露出了白白的小肚子，不仅如此，其中有些还长出了3毫米左右白如玉、细细的、尖尖的小芽儿，像极了一个个迷你的小象牙。这些绿豆娃娃们摸上去滑滑的、软软的。我小心翼翼地把纱布重新盖回去，心想：你们要快快长大，快快强壮起来！

10月6日  星期二  阴

过了三天，绿豆娃娃又发生了巨大的变化，那些小芽仿佛吃了增长剂似的，疯狂地生长着，变得又细又长。有的七八厘米，有的甚至达到了十厘米左右。這一根根像银针似的芽儿，有的弯弯的，如同一条弧线;有的站得笔直笔直的，像一个个小哨兵;有的芽儿缠绕在一起，宛如几个好朋友手拉手在说悄悄话，有趣极了！我还惊喜地发现豆芽的脑袋上顶出了两片绿油油的小嫩叶，像一对兔子的耳朵，别提有多可爱了！

我的观察还在继续中，但通过这几天的连续观察，我发现一颗小小的绿豆竟然会有如此顽强的生命力，真是太奇妙了！

本单元学习虽然时间跨度较长，但学生们兴致盎然，他们初步学会了连续观察的方法，基本能运用表格或图文来清楚记录观察的过程，也有不少优良的习作诞生。正如本单元导语所说“处处留心皆学问”，我们要力图引导学生做生活的有心人，细致观察周围事物的变化，尝试连续观察一个事物，借助已有生活经验，在课外进行实物观察，体会观察的乐趣，一旦能做到连续细致地观察，那么准确表达自然就变得简单、水到渠成了。

（责任编辑：韩晓洁）

作者简介：朱姝一，上海市浦东新区南汇外国语小学。