初中化学微粒观形成的教学策略探寻

季晓强

初中化学涉及的微粒有原子、分子和离子，三种粒子非常微小，有着各自的特点，且用肉眼难以观察.因此，授课中为培养学生的微粒观，教师需要应用到特殊的方法，将微观世界加以针对性的放大，使学生更加直观的认识与了解微粒相关知识，并通过相关试题的分析与解答，加深学生对各种微粒的认识与理解.

一、深入讲解，夯实基础

使学生深刻认识原子、分子和离子等一些知识，是促进其微粒观形成的重要基础，因此教师在授课中应做好基础知识讲解，加深学生对微粒的直观认识.一方面，注重讲解微粒的内部构成.众所周知，有关微粒的构成在教材中有详细的介绍，授课中为加深学生印象，应注重灵活运用模型、图片及多媒体技术为学生直观形象地加以展现，增加学生学习乐趣的同时，在头脑中形成各微粒的清晰的图像.另一方面，理清微粒之间的关系.掌握不同微粒之间的关系，对学习初中化学具有重要的促进作用，教师授课中应设计相关的问题，要求学生思考各微粒是如何转化的，搞清微粒间的内在关联.

授课中为加深学生对原子构成的认识，教师可设计以下问题，要求学生思考解答：已知某原子结构模型如图所示，其中a、b、c表示三种不同的粒子，则以下正确的说法是（  ）.

A.b决定该原子的种类

B.原子质量集中在a和c

C.b和c的数目一定相同

D.a和c的数目一定相同

解答该题的关键在于正确认识图中a、b、c三种微粒.回顾所学的原子构成知识不难看出a、b、c分别表示核外电子、中子、质子.其中质子数决定着原子的种类.原子的质量主要集中在原子核，即图中的b和c.原子内部质子和中子的数目不一定相等，因为原子显电中性，所以质子和核外电子数一定相等.综上所述的正确选项为D.通过该题目的讲解使学生加深了对原子结构的认识，有助于其形成正确的微粒观.

二、结合情境，鼓励分析

为使学生能够深入理解与掌握物质构成及化学变化的本质，使其能够从微粒视角分析相关问题，授课中应注重结合授课内容创设相关的情景，鼓励学生进行分析，为其微粒观的形成做好铺垫.一方面，引导学生从微粒角度对物质进行分类.授课中使用不同原子、分子表示相关物质，要求学生根据所学对物质进行分类，使其判断物质属于混合物、单质，还是化合物、纯净物，帮助其理解微粒种类及排布方式的不同决定着物质的种类.另一方面，从微粒角度分析化学变化.结合学生所学，用微粒变化表示相关的化学变化，要求学生分析解答.

某化学反应的微观示意图如图所示，以下各項说法不正确的是（  ）.

A.反应前后的物质均为混合物

B.参加反应的分子个数比为3∶2

C.反应前后原子的种类、数目不变

D.生成物中含有C、H、O元素

该题目不仅涉及了微观角度下物质的分类，而且显示了微观角度下的化学反应，具有较强的代表性.认真观察反应前后分子的构成，可知其均存在两种物质，属于混合物，A项正确.认真对比反应前后的分子种类变化可知，有一个水分子未参加反应，参加反应的分子个数为1∶1，B项错误.认真观察可知C、D两项说法正确.通过该题目的讲解很好的树立了学生从微观角度分析化学变化的意识，加深了其对化学本质的理解.

三、优选习题，重视训练

为构建微观与宏观之间的联系，运用微粒知识解答化学问题，更好地培养学生的微粒观，授课中应注重优选经典的习题，对学生进行针对性训练，要求学生认真观察给出的微粒数量与种类，积极联系所学，找到解题的突破口.同时，教师应鼓励学生将做错的习题进行汇总，认真分析出错原因，反思相关的解题思路，给以后解答类似问题提供指引.

总之，初中化学授课中培养学生的微粒观有重要意义，所以教师应提高认识，认真寻找相关的教学策略，做好充分的授课准备，把握教学的重点难点，既要做好基础知识讲解，又要结合具体的问题情境分析深化学生理解.同时，教师还应选择经典的习题，对学生进行针对性训练，逐渐引导其认识、理解、应用微粒知识，促进其形成良好的微粒观.